新课标下高中物理问题情境的创设与实践研究(2)

　　五、利用科技研究来创设问题情境 
　　现阶段，在科学技术快速发展的背景下，人们将目光放在科技研究上。鉴于此，高中物理教师要巧用科技研究来创设问题情境，这样做不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以增强学生的社会责任感。像纳米技术、光纤通信等新名词吸引了学生的注意力，也让学生对它们产生了好奇。甚至有的学生会提出这样的问题，如什么是纳米技术呢？光纤通信有哪些优越性呢？教师通过将这些问题作为主线来开展教学活动，这不仅拓宽了学生的视野，还提升了学生摄取新信息的能力。 
　　六、通过矛盾、错误经验创设问题情境 
　　在高中物理教学中，教师要从学生所积累的生活经验出发，发现学生所积累的生活经验中存在的不足，并以此为基础来创设疑问，引发学生已有观念与物理规律产生冲突，激发学生的思考动力，权衡知识的“同化”与“顺应”，最终提升学生的能力。 
　　比如，当教师要讲解“摩擦力”这一教学内容的时候，本节课的教学难点是：1.静摩擦力的大小；2.静摩擦力的方向。为此教师要创设这样一个问题情境：当用手握住一个矿泉水瓶的时候，如果慢慢增大对矿泉水瓶的压力，那么矿泉水瓶所受的摩擦力会怎样发生变化呢？此时大部分学生回答：随着压力的不断增大，摩擦力也在不断增大。教师要抓住这个机会，借题发挥：当摩擦力增大之后，其远远超过了矿泉水瓶的重力，那么水瓶会自己向上走吗？当学生听完教师的描述之后，他们开始思考刚才所回答的答案，并且主动发现答案中存在的错误。这种教学方法纠正了学生的错误认识，让学生构建起准确的知识体系，将学生内心中的问题意识激发出来。为此，高中物理教师要发现学生已有知识与物理规律这两者之间存在的矛盾，活跃学生的思维。 
　　综上所述，创设问题情境的方法是多种多样的，但是在创设问题情境时，教师要充分考虑到学生的知识情况，借助合理的教学方法来培养学生的问题意识。只有教师创设了科学的问题情境，才可以适度、适量地处理问题材料，充分发挥问题的作用，慢慢培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。

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