5.给作业加入合作的元素。《学记》中有这样一句千古名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在课堂中，合作学习能起到事半功倍的效果。在课后作业的布置上，亦是如此。值得我们注意的是，合作学习应该是学生的自发性行为，而不应该是教师的要求性行为。教师在设计英语作业时，应该加入合作的元素，去引导学生自主参与，从而培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的交往能力和学习能力，增强他们的自信心。A：与同学合作。例如：在学习完课文以后，我常会布置合作表演的作业。学生或是与同桌两人一组，或是与小组成员四人一组，倾力表演。为了让小组表演生动有趣，每位组员都全力以赴，积极操练，效果好。B：与家长合作。让学生充当小老师，用他们特有的教学方式把日常所学的知识教给家长，并对家长的学习情况及时评价、检测。当然，教师与家长一定要沟通好，要让家长积极配合学生，并虚心求教。这样，学生不仅能体验“教”的感觉，自己“学”的积极性也会更加浓厚。
四、结语
综上所述，教师在设计英语作业时，要突破传统固有模式，努力为作业注入生命力，调动学生思维的积极性和参与的主动性，让完成英语作业成为小学生的一种享受，在这种享受中逐步发展语言知识、技能，进一步提高综合运用语言的能力。
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参考文献
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.教育科学出版社
[2]周彬.《课堂密码》.华东师范大学出版社
[3]赵国忠.《课堂教学新变化》.南京大学出版社
[4]《英语课程标准（2011版）》.北京师范大学出版社
[5]《斯宾塞的快乐教育全书》.北方妇女儿童出版社
（作者单位：江苏省新苏师范学校附属小学）
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