技道合一--谈初中语文课堂教学的价值取向(2)

如在讲《一面》这篇课文时，教师完全可以抛弃教材中定下的近十条教学目标。即使一节课只完成一个目标，只要这个目标设定合理，就会给学生更多发挥自主能动性的机会以及思维碰撞的空间。因此，本节课只要让学生掌握如何通过外貌特征的描写来彰显人物性格即可。而《端午日》这样的课文，也没有必要将详略结合、时间顺序等这些写作特点作为主要教学目标，因为学生已经在学习《社戏》时对此有所了解。因此，要将更多的时间留给如何让学生通过“赛龙舟”的精彩描写，去挖掘课文中丰富的民族传统文化，让学生感受浓浓的人文气息，接受传统文化的熏陶。

二、课堂教学价值体现之“有效的情境创设”

“技道合一”是初中语文课堂教学的最高境界。所谓“技”简言之就是学生掌握的学习技能与技巧；“道”主要是指学生的价值情感、思维体系以及道德情操。“技”“道”均应该是课堂教学最终的价值取向，而在课堂教学中要实现“技道合一”，往往需要借助有效情境的创设。如在学习《蔚蓝的王国》一课时，如何让学生通过文字点燃想象的思维，是阅读教学最直接的价值取向。因此，本课可以将启发想象作为教学主线，通过“情境创设——深入感悟——放飞想象”三个模块，立足文本且灵活迁移，以此提高课堂教学效率。

师：同学们，你们大多都见过大海，那么现在请大家闭上眼睛回想一下初次见到大海时是怎样的心情。你们能够用优美的语言将自己当时的感受以及产生的联想描述一下吗？（学生踴跃发言）非常好，大家都有自己独特的感受、精彩的想象。想象如同美丽的翅膀承载着我们美好的愿望。那么，今天我们就借用这双美丽的翅膀去领略屠格涅夫笔下如梦如幻的大海吧！

想象熟悉的画面，或配之以优美的背景音乐，或伴之以教师富有情感的领读，在这样的情境之下，学生会浑然不觉地神游其中，与作者展开情感上的对话，对课文、对作品、对诗歌、对诗人的创作灵感有更深入的理解。

三、课堂教学价值体现之“科学的文本解读”

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