“舌耕”余思——小议高中语文课堂教学中教师口头语言表达的打磨

山东沂源县第一中学（256100）　宋作霞

［摘　要］悉心打磨课堂教学中教师的口头语言表达，是提升高中语文课堂教学实效性、实现教与学双赢目标的必然途径。因此，在高中语文教学中，应尽可能“提内涵、丰素养”“重情趣、添诙谐”“蕴澎湃、扬激情”，以提高教师口头语言表达的厚重感、幽默感以及情感共鸣。

［关键词］高中语文；课堂教学；口头语言

［中图分类号］　Ｇ633.3　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1674-6058（2017）27-0014-01

“舌耕，授徒者恃口说以谋生也。”古人将教师的讲授形象地比喻为“舌耕”，即用口头语言向学生传道、授业和解惑。随着社会的进步和时代的发展，越来越多的教学媒体出现在课堂上，以至于部分人认为传统的讲授已经不再那么重要。实则不然，在语文教学中，教师更要时时锻炼和提升自身的语言表达能力。打磨教师在课堂教学过程中的口头语言表达，是一个弥久常新的课题。

一、提内涵、丰素养——提高口头语言表达的厚重感

教师只有不断提升自己的知识内涵，丰富自身的文化素养，才能让语文课堂的口头表达传递出一种满载信息的厚重感。要达到“想得到、说得出”的境地，教师首先应当熟悉本学科的历史发展，深入地了解本学科的研究成果，拥有足够的专业知识积累；其次，要能主动地涉猎社会科学和其他学科知识，如历史、地理、音乐等，“既是专家，又是杂家”，能够引经据典，在课堂表达中游刃有余；最后，教师还应当关注生活中的语文知识，了解学生成长过程中所经历的现实案例，能够在需要的时候恰当地采撷对应的生活实例，为语文讲授平添几份说服力。

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