小学语文教学现状策略探讨论文（共4篇）(2)

　　一、小学语文教学现状

　　（一）教师教学理念及方式僵化

　　应试教育思想在我国根深蒂固，传统语文的教学过程中一般都是按照教师的思路进行满堂灌式的教学，学生基本上没有充足的时间进行思考，学习目的也不明确。通常情况下都是教师教什么学生吸收什么，而教师为了让学生们更多的学习一些知识，一般都会将考试涉及的知识点一股脑的呈现在学生的面前，忽略了小学生的承受能力和理解能力，学生们听课过程中就会感觉非常吃力，跟不老师的进度，久而久之就会出现厌学的现象，不利于语文教学质量的提升。

　　（二）学生学习兴趣低，学习效率较差

　　学生学习兴趣低，是目前语文教学中面临的又一个主要的问题。之所以出现这样的问题，一方面是由于教师教学方式比较单一，课堂气氛沉闷，学生无法提起学习兴趣；另一方面，学生本身没有建立起对语文学习的正确认识，认为学习就是为了考试，因此在学习的过程中通常目的不明确，学习压力较大；第三，教师在日常测试的过程中，通常是“以成绩论英雄”，学生的测试成绩稍有波动，教师就会对学生进行严厉的批评，这也影响学生对语文学习兴趣的建立。这些方面综合起来造成了学生语文学习效率较差的现状。

　　二、小学语文教学对策

　　（一）注重学习兴趣的培养

　　提升小学语文的教学质量，首先要注重学生学习兴趣的培养。一方面，教师在教学过程中要明确教学目标，要关注学生语文学习能力的培养，要明确语文学习的根本目的在于学习和掌握语言的运用能力，而不是单纯的应付考试。这就要求教师在教学的过程中要采用多样化的教学方式，结合学生的兴趣爱好点，创设合理的教学情境。人教版小学语文《汉语拼音》的学习过程中，教师要充分的考虑到一年级的小学生的性格特征，采用游戏化的教学方法将汉语拼音教学的内容融入到趣味教学的过程中，如采用分角色游戏、字母找家等游戏方式，将原本枯燥的教学内容，变得生动活泼。

　　教师：同学们，我们今天来做一个简单的游戏吧。

　　教师将标有不同汉语拼音字母的卡片顺序打乱，然后将学生们分成不同的几个小组，当老师说出哪一个汉语拼音字母时，学生们快速的敲击哪一个字母的卡片，看哪一个小组的学生反应最准确速度最快。通过简单的游戏方式，将学习内容游戏化的展示出来，提升学生学习兴趣的同时，也增加了课堂的趣味性，提高了教学效率。

　　（二）激发学生学习的自主性

　　在语文课堂教学中要时刻注重学生学习自主性的激发，留给学生充足的时间去独立发现问题，注重培养学生独立思考问题和解决问题的能力，同时还要关注学生独立自主探索语文知识的兴趣，让学生们在自主探索的过程中能够体验语文学习的乐趣所在。

　　除此之外，教师在教学过程中还要将学习的主动全交给学生，建立学生互助学习小组，鼓励学生之间进行积极主动的交流和沟通。小组之间的学生可以通过交流与合作的过程相互学习，取长补短，在交流讨论问题的过程中充分发散学生的思维，激发学生学习的主动性。

　　作为教师在小学语文教学的过程中还要关注学生之间的不同性格特征，采用分层教学的方式，关注每个学生的优势所在，尽可能的挖掘学生的潜力。如人教版《司马光》一文的教学过程中，课文内容简单易懂，教师可以将课文学习的过程交给学生，让学生们自主的进行内容的分析。教师只需要将基本的教学目标以问题的形式列出来，引导学生们进行讨论和分析，如：“小朋友掉进水里时，司马光是什么反应，别的小朋友是什么反应？最后司马光怎么将小朋友救出来的？如果是你的话，你会想出什么样的办法呢？”等一些比较简单的适合一年级小朋友的问题，充分的调动学生学习的主动性。

　　三、结论

　　综上所述，小学语文教学中存在着一些比较明显的问题，作为语文教师要正确看待问题，改善传统的教育教学观念，在教学过程中充分的调动学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，积极配合老师的教学工作，共同促进小学语文教学质量的提升。

　　第4篇：小学语文学困生成因及转化策略

　　邹乐乐（贵州省黔西南州兴仁县第一小学，贵州黔西南562300）

　　摘要：随着科技时代的来临，国家对于人才在国家建设和经济发展中的作用认识越来越明确，因此国家深入实施了人才培养战略，不断完善各种教育模式，不断加大各个学段的教学力度，为国民整体素质的提升奠定坚实的基础。在一个人成长与发展的过程中，小学时期是夯实基础的阶段，提升小学时期教学的有效性，实现学生的共同发展，对于国家的建设来说意义非凡。在此我们对小学语文课堂教学中学困生的成因及转化策略进行简要探究。

　　关键词：小学语文；学困生；成因；转化策略

　　人与人之间都是存在差异性的，因为学习能力的不同、学习习惯的不同、家庭熏陶的不同、对学习的重要意义的认识不同，都会导致学生的学习水平出现较大差异，导致学生在学习中的学习效率出现偏差，有的学生学习速度很快，对知识的掌握情况良好；而有的学生在学习中就会表现出很大的困难性，学习新知速度较慢，学习效果不佳，因此这些学生被统称为“学困生”。因为学困生的存在，导致教学效果提升缓慢，导致教师的教学效率不能达到预期目标，如果教师不能对此引起高度重视，还会出现负面影响越来越广泛的现象，导致落后面不断增大，最后将会对教学形成无法弥补的损失。因此在教学中，教师一定要对学困生进行更多的关怀和帮助，促使他们能够从落后中及时走出。那么，小学语文学困生有什么成因呢？又有哪些转化策略呢？

　　一、小学语文学困生的成因

　　（一）家庭因素对学困生的影响

　　随着市场经济机制改革的不断深入，人民生活水平不断提高，国家经济实力不断迈上新台阶，对国家的腾飞注入了无穷的动力。但是随之而来的，是广大人民群众对于经济利益的过度追求，本着经济利益高于一切的原则，很多小学生的家长把全部精力都投入了经济当中，一门心思的追求利益最大化，一心扑在工作上和事业上，忽视了对孩子的关怀与引导，只顾给孩子最为优越的经济生活条件，却忽视了学生的精神世界的空虚。所以很多小学生出现了焦虑、自闭的现象，对学习的兴趣不断丧失，进而形成了学习上的更大困难。

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