“活化应用”模式在《细胞增殖》复习教学中的应用(2)

　　3.发散思维，应用知识 
　　发散思维是变通、多向、自由的思维方式。发散思维是对给出的材料、信息从不同的角度、不同的方向，运用知识，去解决问题。通过梳理活化，使减数分裂与有丝分裂的知识发生了量变到质变的转化。在质变后，可通过有质量、有深度的题目，来检测学生对细胞增殖知识的变通运用程度，有效实现知识的迁移和内化，同时训练学生的发散思维。 
　　【例题】 如图4表示某雄性高等动物细胞分裂过程中，每条染色体上DNA数量变化曲线，下列叙述不正确的是（ ）。 
　　A.该曲线表明细胞进行的是有丝分裂 
　　B.CD段的变化是由于着丝点的分裂 
　　C.BC段细胞内，染色体∶DNA=1∶2 
　　D.D点后的细胞中不一定含有Y染色体 
　　4.反馈练习，巩固升华 
　　反馈练习有助于教师收集学生的学习信息，监控教、学、用、做的结果；能帮助学生学会知识、会学知识、会用知识和建构知识。通过反馈练习，还能深化复习效 
　　果，使知识得到巩固与升华，知识结构得到优化。在知识梳理活化后，教师应根据教材的重难点及学生学习中暴露出的薄弱点，选择相应的反馈练习。如对于图像识别模糊这一问题，笔者设计了减数分裂和有丝分裂图像对比和曲线图练习题，以巩固知识应用中出现的不足。检测题可以不同形式、角度出现。多样化的习题，可避免学生做题的厌倦感。在练习设置上，要有层次性，既要有基础题，又要有提升题。80%左右的题量应是学  [本文由WWw.DYLw.NET提供，第 一论 文网进行论文代写和论文发表服务，欢迎光DYlw.NeT 联系方式QQ 712086966]生会做的基础巩固题，10%左右应是需要“伸伸手”就能解决的应用题，最后的10%设置为学生平时易出错的题目。反馈练习不在多，而在于精。要做到一张反馈练习卷尽量涵盖不同的知识点，起到“以一抵多”的作用。 
　　三、总结 
　　“活化应用”模式，是以知识巩固为基础，注重能力发展的教学模式。通过“活化应用”模式教学，可巩固薄弱的学习基础，培养学生的综合能力。在运用“活化应用”模式进行教学时，可将多种教学方法相融合，如本课借助了直观模型构建、对比、归纳等教学方法，以促进课堂教学有效开展。总之，教学是一门艺术，教师只要用心探索、用心思考，必能改变教学状态，必能影响学生的学习，必能使课堂变得有效优效。 

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