高中英语教学中生命教育的渗透

［关键词］高中英语；生命教育；渗透

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）25003302

近年关于青少年自残、杀人与自杀的报道层出不穷，这些悲剧的出现都体现出青少年生命意识的淡薄与缺失。因而，关注青少年的情感态度成为世界各国基础教育改革的趋势。教育的初衷应当在于让学生对生命的本质与意义有深刻的认识。作为教育工作者，我们有责任帮助学生形成尊重生命、敬畏生命、珍爱生命的意识，健全学生的人格，不让生命悲剧发生。在英语教学中，教师应以学生为本，注重培养其生命意识，渗透生命教育。

一、生命教育的内涵

所谓生命教育，就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值提升的教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值。（冯建军，2007）生命意识教育是指教师引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求。

二、 高中英语教学中实施生命教育的必要性

英语作为一门语言，不仅是人类用来表达的工具，更是思想与情感的载体。高中英语学科虽然是生命教育的隐性课程，但却蕴涵着极其丰富的生命教育资源，很多文章都充满着生命激情，荡漾着生命意识，处处蕴含“生命情感”的信息以及对生命意识的体验与思考。

在对学生进行语言教学时，不仅要注重语言的学习，还应当重点培养学生的人文精神。教师在进行语言教学的同时，要培养学生的人文精神，即在使学生高效获取知识的同时，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域都得到发展和提高，使他们心理品质得到升华。（黄远振，2003）在这过程中，应当充分利用英语教材，体现学科的人文关怀，培养学生健全的人格，让学生体验生命的价值，树立积极向上的生命观。

三、在高中英语教学中挖掘文本中的生命教育素材

在进行英语学科教学时，教师应充分利用教材，努力挖掘教材文本中潜在的生命因素、生命价值，找准切入口，将根植于教材文本之中的生命意识挖掘出来。这不仅有助于学生在日常学习生活中养成良好、健康的生活行为习惯，更有助于培养学生的生命意识，使其形成积极健康的生命观，深刻理解生命的价值与意义。从某种角度来说，高中英语教学应当让学生成为文章的品读者，令其深入地感悟生命，而不是培养背诵书本的机器。从这一点出发，英语教学不能只重知识教学而轻生命教育，应让知识教育与人文精神之教育融会贯通，让学生在学习语言之际感悟生命，令学生在感悟生命之时更好地学习语言，促使其健康、快乐地学习、成长。

1.学习健康知识,珍爱生命

人教版Module 5 Unit 5 “First aid”这一单元的教学让学生了解急救知识，通过学习，意识到在生活中我们可能会碰到各种各样的意外，面对这些意外，我们必须学会一些急救知识，学会如何在突发危险状况下保护自己，激发学生学习急救知识的兴趣，培养其珍惜生命的意识。同时结合生活中的案例告诉学生：No matter what happens, life is the most important. Life is precious.北师大版Module 8 Unit 22 “Environmental protection”这一单元的教学让学生认识人类所居住的地球以及地球所面临的问题、如何拯救地球。本单元Warming up所提供的六幅关于污染、贫困、战争、灾难的图片，直观地揭示了地球所存在的问题，激发了学生热爱地球、保护环境的主人翁意识。人教版Module 7 Unit 7“Living with disease”这一单元让学生对不同的绝症如艾滋病等加以了解，学会预防疾病以及染病后保持乐观心态与疾病作斗争，学会与病人进行正常交流，关心帮助他们。在Reading中，通过阐述小华勇敢抗争病毒的故事，展示其面对困难时对生命抱有的乐观、积极的态度，从而让学生懂得应如何让自己的生命更有意义，更有价值。人教版Module 3 Unit 2“Healthy eating”使学生了解健康饮食与健康的关系，引导学生了解什么是垃圾食品和健康食品。从文本中学生可以了解不同食物中含有的成分以及人体所需的各种营养应从哪些食物中摄取。健康的饮食习惯是身体健康的保障。

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