小学英语课堂情境教学模式构建研究(2)

　　以《A visit to a farm》这一课的教学为例。对于多数学生而言，其并没有参观农场的真实经历，没有相应的人生经验。这就导致教师难以在本课的教学中利用学生的生活经验开展情境教学，致使情境教学的有效性并不高。 
　　针对于此，教师可以运用多媒体技术对情境教学模式提供有力支撑。借助于多媒体技术与设备，教师可以在课堂中利用图片、视频、音像等方式让学生对农场生活有足够的了解，在扩大学生视野的同时激发学生的兴趣。基于此，教师就可以以学生感兴趣的农场生活为主题创设情境，引导学生主动积极的在情境中交流与表达，使情境教学模式的有效性得到进一步提升。 
　　（三）增添情境的趣味性 
　　在小学英语课堂情境教学模式中，教师还需要考虑情境的趣味性，通过激发学生的兴趣让学生变得更加积极主动。 
　　例如，在《Wild animals》这一节的教学中，教师首先给学生讲述一个生动的故事，故事的内容围绕野生动物的有趣生活展开。教师在教学中以故事为载体吸引学生的注意力，让学生对野生动物产生兴趣。在此基础上，情境可以围绕野生动物的习性和生活进行设置，让学生主动积极的进入到情境中去思考、交流和表达。 
　　总的来说，情境教学是一种有效的小学英语教学模式，它能够极大的提高教学质量和效率。这就需要教师在实践教学中不断总结和交流，推动情境教学模式的发展，促进小学英语教学改革。 
　　参考文献： 
　　[1]吴沛玲.小学英语课堂情境教学研究[D].湖南师范大学：2014 
　　[2]天向.小学英语课堂情境教学策略的研究[D].天津师范大学：2013

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