素描教学学生审美情感的培养(2)

2.3感悟明暗关系，发现空间美

从某种意义上来说，物体本身存在的空间关系很大程度上取决于形体之间的明暗关系，明暗对比较强的物体，其空间关系也是相对较强的，在整体布局上就相对靠前；明暗对比较弱的物体，其空间关系也是相对较弱的，在整体布局上也就相对靠后。[6]当学生真正的理解这一知识点后，在绘画过程中就能够更好的把握物体空间的关系，从而进一步处理好空间美感，进而使自己的作品更具空间感和真实感。对此，在明暗对比教学中，教师首要任务就是使学生感受到对比所具有的巨大作用。之所以叫明暗对比，即明与暗之间的对比，二者之间的对比愈加鲜明，那么其地位就会愈加突出，反之则不易被人发现。当学生掌握这一知识点后，教师则应当让学生试着运用这一原理进行创作。[7]例如：在表现物体与背景之间的关系时，假设该物体原本就是暗部，要想将其与背景更好的融合在一起，就可以把背景调子表现得和暗部调子相一致，这样一来，就能够将物体与背景有机融合起来。[8]假设要想突出亮部，则可以把背景调子表现得更加深邃，这样就能够将物体表现得更加生动。在处理明暗交界线时，要想更加直观的表现出明暗交界的转折点，那么就应当将转折最鲜明的点与周边的明暗对比表现得强一点，转折相对柔和的点则可以与周边的明暗对比表现得柔一点，甚至于达到不用心品位就看不出来的效果，这样就能够将整个画面表现得更加真实。当学生对明暗关系有了进一步的认识与把握时，那么学生就能够更加清晰的感受到物体之间所存在的空间美。[9]在面对不同的物体时，学生就可以根据明暗对比来领悟物体之间所具有的各种关系，从而更好的发现物体独有的美，使学生将这些美表现得淋漓尽致，其作品自然而然就会更加扣人心弦。

3结束语

总而言之，中职素描教师在课堂教学中，必须要使学生意识到素描不仅是描绘出客观事物，而是在此基础上渗入自身对其的理解，只有这样，学生创作出的作品才会更加优秀。为了能够帮助学生更好的理解画面，那么就应当针对性的培养和提升他们的审美情感，让学生在素描学习中逐步形成独具自身特色的审美观念，这样一来，学生就可以将自身的情感融入到画作中，从而创作出更多优秀的作品。需要注意的是，中职素描教师在培养学生的审美情感时，应当与教学内容有机整合起来，引导学生从形体结构、线条以及明暗等方面入手，并将自身的情感渗入其中，通过这种方式促进学生审美情感的提升，这对于学生价值观念与情感态度的形成是十分有利的，能够为学生今后的成长发展提供强有力的保障。

参考文献

[1]熊先璟.浅析中职美术教学中学生审美能力的培养[J].黑龙江纺织,2019(2):32-33.

[2]刘奕萱.微课资源建设背景下的中职素描教学探索[J].中国教育技术装备,2015(23):71-72.

[3]黄方俊.素描的表现形式及其审美特征[J].考试周刊,2015(52):21-21.

[4]黄晓.浅谈中职美术教学中的审美教育[J].文艺生活?文艺理论,2015(5):244-244.

[5]沈英萍.中职美术创新教学实施的方法分析[J].时代教育,2016(2):138-139.

[6]朱韵铭.关于美术教学中对学生审美能力培养的策略研究[J].明日风尚,2018(20).

[7]程丽根.美术教学中情感教育的渗透[J].学苑教育,2015(18):20-21.

[8]安徽省阜阳市颍州区程集镇共青中学张家华.美术教学中的情感教育[J].神州旬刊,2015(11).

[9]徐迎丽.学生审美能力在中职美术教学中的培养[J].明日风尚,2018(22).

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