翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究(5)

　　4.5.2避免高估学生的自主性而忽视学生课前体育课程学习的跟踪和监测

　　翻转课堂是基于“掌握学习”理论而建构的，它的实施有赖于学生的学习自主性。学生是现实社会中的复杂的人，课前在线学习过程中，无法不能保证每个学生对每次体育教学内容都能够进行自觉而有效学习。因此，体育教师进行适当的跟踪与监测是必要的，它不仅能促使学生完成体育知识与体育技能的学习，还有利于学生自主学习能力的培养。

　　4.5.3避免过度强调学生体育知识、技能的提高而忽视学生综合能力的培养

　　翻转课堂教学模式之所以被视为“课堂教学的重大技术变革”，除了该模式从形式上颠覆了传统教学，更重要的是该模式有利于学生综合能力的培养和提高。体育教学中，在设计翻转课堂的各个环节时，不能仅仅将目光盯在学生体育知识与技能的提高上，而应该以学生体育知识与技能的学习为基础，注重提升学生的沟通、组织、协作、创新以及对知识的运用等综合能力，而不能像传统体育教学一样把学生体育知识、技能的掌握看成教学的全部。

　　4.5.4避免一味借鉴其他学科的经验而忽视体育学科与其他学科的差异

　　当前，对翻转课堂教学模式的理论与实践研究成果多来源于其他学科，而在体育学科中的研究还非常薄弱，探索翻转课堂教学模式在体育中的应用，难免要借鉴其他学科的理论和经验。但学科之间毕竟是有差异的，源于其他学科的理论与经验不一定就适用于体育学科。在体育教学中实施翻转课堂，要把握好体育学科的特点，选择性借鉴和吸收其他学科的理论和经验，避免生搬硬套。体育教学的存在要援以价值来丰富和支持[21]，在体育教学中实施翻转课堂的最终目是为了提高体育教学的实效性，这是不容置疑的，如果过度追求形式而忽视体育教学效果，翻转课堂的实施就毫无意义。

　　5结束语

　　翻转课堂是一种新理念、新方法、新模式，是教育教学形态对信息化社会的适应性结果。翻转课堂应用于体育教学，不仅能够有效解决当前体育教学中所存在的典型问题，而且切实有助提高体育教学质量。在体育教学中实施翻转课堂时，应该将追求体育教学实效作为根本，如果过度追求形式而忽视体育教学效果，翻转课堂在体育教学中的实施就毫无意义。在倡导体育教学改革的今天，研究翻转课堂并将其引入到体育教学之中是一种探索性的尝试，在实践的初期难免会出现各种各样的问题，要敢于直面问题和挑战，密切关注翻转课堂教学模式的发展状况，结合工作实际，积极探索该模式在体育教学中应用的障碍与优势，在体育教学实践中不断的总结与改进，从而促进我国体育教学的快速转型和体育教学质量的不断提高。

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