美术教育论文案例欣赏（共2篇）

　　导读：美术教育论文的写作也并不是那么简单容易的，也必定会需要做好很多的准备工作，比如说去参考相关的一些文献资料等等，本论文分类为教育，下面是小编为大家整理的几篇美术教育论文范文供大家参考。

　　第1篇：运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化的实践研究

　　摘要：在新课程改革的教育目标要求下，信息化技术已经越来越广泛地应用于教学当中。在目前幼儿园的美术教学中，为实现更好的教学效果，普遍采用游戏化的教学模式，以此来提高幼儿的学习兴趣。特通过研究和探讨信息化技术如何更好地应用于幼儿园游戏化教学中，从而找到更加有效的应用途径，促进幼儿园美术教学的信息化水平。

　　关键词：信息技术；幼儿园；美术教育；游戏化

　　中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-9132（2020）14-0181-02

　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.089

　　信息技术有着极为丰富与强大的功能，将信息技术引入幼儿园美术教学中，可以极大地增强目前幼儿美术教学的效果。在现阶段，游戏化教学方式已经深入到幼儿美术教学中，通过信息技术的辅助功能，可以提高游戏化教学方法在幼儿美术教学中的作用，使游戏化的核心与美术教学的核心完美结合，从而使幼儿美术教育水平得到进一步提升。

　　一、将信息化技术有效应用于美术教育游戏化中的重要作用

　　由于幼儿的年龄和心理特征，使得他们对于枯燥的课堂学习往往无法长时间集中注意力，从而降低幼儿园的美术教学效果。目前，很多幼儿园都改进了传统的教学模式，将游戏教学引入到日常的幼儿教育中，并取得了较大的教学成果。在幼儿园美术教学中，教师普遍采用手动绘画教学的方式，引导幼儿们进行模仿学习。在这种美术教育中，幼儿工作者也需充分地利用信息技术应用的优越性。这种技术的有效使用，可以极大地促进幼儿园美术教育的二次变革[1]。改变现有的示范举例以及语言讲解的教学形式，通过动画课程，以及PPT等新颖的教学方式，使美术课教学的游戏化效果增强。利用先进的信息技术媒介，能够将原有的绘画过程变得生动化，并结合动画模式，使声音、色彩、图形等有机地结合在一起，使幼儿园美术教育更加生动化和直观化，提高了幼儿的学习兴趣，同时也降低了美术学习的难度。由于信息化媒介能够为教师和幼儿提供更多的绘画素材，也极大地拓展了幼儿在美术学习中的思维。

　　二、运用信息技术促进幼儿园美术教学游戏化的关注点

　　（一）对于教学中欣赏方面的关注

　　幼儿园美术教学中，离不开对美术内容的欣赏。而由于幼儿年龄和思维等的限制，使得他们还无法有效地去欣赏美术教学中的内涵与美。由于审美能力的不成熟，极大地限制了传统美术教学中的欣赏教学效果。传统教学中，幼儿对教师展示的绘画作品，仅仅是表面上的了解，机械地将这些美术内容进行记忆，没有形成深入的思维，更不可能懂得绘画的真正含义和其中的美学情操[2]。信息技术的应用，极大地改变了这种机械性的学习状态。通过信息技术领域中，丰富的教学资源的充分利用，使得幼儿在美术学习中，极大地增强了自身的学习积极性，将被动的学习和机械的记忆，转化为自己运用思维，主动进行创作性的绘画思考。并在这种主动思维中，逐渐地增强了对美学的欣赏能力。在进行实景教学时，教师可以利用信息技术的多媒体功能，将教学内容有声有色地播放给幼儿。通过这种实景展示，积极鼓励幼儿进行交流，鼓励他们大胆发言。在这样一个学习过程中，改变传统教学的单调性，幼儿也能够通过这种边欣赏边学习的方式，得到审美水平的提升，进而在美术学习中，形成美学创造和欣赏能力。在这种主观能动状态下，通过学习与娱乐的结合，陶冶了情操。

　　（二）对于教学中应用方面的关注

　　在幼儿园美术教育的游戏化中，主要是通过幼儿的参与来达到教学目标的。在这种参与中，充分地利用信息化的优势和特点，能够实际增强信息化技术的应用性。幼儿园美术教學中的各个环节，都可以与信息化技术紧密联系[3]。通过教学过程中，利用信息化的模型成像等功能，可以实现提升幼儿空间想象力的效果。在进行基础性的图形绘画时，教师可以应用信息化技术的图形功能，给幼儿讲解不同图形的渐变过程。通过多媒体动画，实现不同图形之间的转化和层叠等，并能够对不同图形进行颜色填充和改变，从而将枯燥的图形教学，变成能够被幼儿所喜爱的图形转换和填充游戏，从而实现了幼儿美术教育游戏化的信息技术应用。

　　三、在幼儿园美术教学游戏化中有效运用信息化技术的途径

　　（一）通过信息技术设置美术游戏情境

　　幼儿美术教学中，要想实现游戏化教学，就要创设一个能够使幼儿全身心融入其中的游戏环境。在这种游情境中，教师可以有效地使用信息技术的功能，使游戏情境更加真实，从而实现幼儿美术教学的寓教于乐为一体的需要。通过模拟真实游戏情境，能够极大地提高幼儿的参与热情和专注力。在游戏中，将传统的美术教学有机渗透和融合，能够避免传统美术教学中，幼儿无法长时间集中注意力的问题，从而提高了幼儿园阶段的美术教学效果。由于幼儿身心发展还不够成熟，对自身的自控能力较低，使得他们在传统的美术学习中，经常被其他事物所吸引，无法专注于教师的绘画教学内容。而传统的美术教学中，教师也只是通过不断的重复绘画方式等，让学生机械记忆。在这样的单纯模仿中，不但无法有效地吸引学生，同时也不能达到培养学生审美能力和欣赏能力的目标。这种传统美术教学，使得所有幼儿的绘画作品都基于对教师作品的简单模仿，完全没有展现出自身的创造性。而信息技术的真实情景创设功能，可以将传统的幼儿美术教育课堂，转变成幼儿主动参与，并且乐于参与的游戏过程。在信息技术的辅助下，可以将传统的无声的图形图画，变成声情并茂的真实、直观的感受，从而使学生的思维自由发散，不再拘泥于教师的示范，从而极大提高幼儿创作的主动性以及绘画作品的丰富多彩性[4]。在教师讲解毛线团的画法时，教师可以利用信息技术，将不同形态的毛线团展现在幼儿面前。并利用动画功能，使一个毛线团不断地运动，并配合有趣的背景音乐和语音讲解，使幼儿直观理解毛线团在运动中，形成的大小、形状等的变化过程，从而在自己进行会话创作时，可以在头脑中形成不同的画面，从而对幼儿的创作思维和创作范围都进行了丰富。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类美术教育论文案例欣赏（共2篇）在线全文阅读。