科学教学培养实践与应用论文（共3篇）(3)

　　5结论

　　总之，教育游戏与小学理科课堂教学相结合是信息时代教育的必然发展，是课堂教学的未来方向。科学教师应根据教学内容，熟练运用网络资源，以学生的发展为核心，不断更新科学教学方式方法。

　　第3篇：浅谈科学教学中学生思维能力的培养

　　吴宗良（浙江省丽水市庆元县第二中学，浙江丽水323800）

　　摘要：科学就是一门发展学生思维的学科，如果在科学课堂教学中，我们能充分利用观察、实验探究、交流讨论等环节，引导学生边动手操作边动脑思考，在培养动手操作能力的同时能使学生在思维的深刻性、严密性、批判性等方面有较大的发展，才能为学生打下灵活运用知识和解决实际问题的基础。

　　关键词：课堂教学；学生；思维；严密性

　　一、问题的提出

　　思维严密性能力的培养是科学教学的重要任务，在科学教学中发现，初中阶段的学生在学习中思维具有片面性，缺乏思维的严密性。在科学课堂中，我们能充分利用课堂环节，引导学生边动手操作边动脑思考，在培养动手操作能力的同时能使学生在思维的深刻性、严密性、批判性，在教学的各个环节中有计划、有目的地展开思维的严密性的培养。

　　二、思维的严密性的培养方法

　　（一）在观察实验现象中，引导学生探究科学规律

　　在科学课堂中重视运用科学演示实验和其他直观教学手段，甚至对演示实验进行变换，给学生更多、更完整的感性材料作为推理的依据，有助于学生思维严密性发展。

　　1、让学生参与教师演示实验。在讲大气压时，为了证明大气压确实存在，而且很大，可让学生来做“马德堡半球实验”通过教师指导，学生们来做实验，活跃了课堂气氛。通过实验感受，加深了对所学知识的理解能力，收到很好的课堂效果。

　　2、将教师的演示实验变成学生的分组实验。学生分组实验可增加学生动手、动脑的机会，提高学生的实验技能。类似“惯性实验、覆杯实验”等，实验的成功促使学生们进行思考，教师引导学生分析原因，这样的实验效果很好，同时学生的思维严密性也得到发展。

　　3、引导学生因陋就简，自制教具，增加科学小实验。教师指导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、放大镜、杠杆、密度计等教具，在课堂上给其他同学演示。学生在制作教具过程中，对所学的知识加深了理解，同时提高了他们在实验中分析问题、解决问题的能力。

　　（二）在实验探究设计中培养学生思维的严密性

　　科学家在探索科学世界中发现的的科学规律，不仅留给我们丰富的实验成果，更为重要的在于实验本身精巧的设计，深刻的分析以及科学的原理。

　　1、在实验改进中，设计实验方案，培养学生思维的严密性。如在学习“氧气的性质”这一内容时，有一个演示实验：硫在氧气中燃烧。按常规实验操作，学生们发现该实验生成的二氧化硫较多，引起咳嗽，感觉难受；会污染环境。针对提出的问题，让学生提出改进方案：1、减少硫的用量；2、及时倒出硫；3、用导管将二氧化硫引出，并用能与之反应的溶液吸收。老师引导学生修正方案，在各种方案实验中比较出最佳的方案，从而达到培养学生思维的严密性的目的。

　　2、在实验过程和实验分析中培养学生思维的严密性。教师应做好实验的组织和指导工作，引导学生按步骤完成整个实验，有意识地将一系列基本操作穿插在各个实验中，要及时纠正个别学生的不良操作定势，还要适当补充实验内容。

　　对一些探究性实验，教师严格审查和修改设计方案，和学生相互启发，取长补短。在实验中还应引导学生分析实验数据的真实性，教会学生分析误差以及减少误差的方法。

　　（三）在课堂交流讨论中培养学生思维的严密性

　　课堂讨论是体现主体参与原则的主要的课堂教学形式，它可以促使每个学生积极参与讨论，开启思维，各抒己见，求同存异，营造一种积极主动、生动活泼的课堂氛围。

　　1、在相互表达和倾听中提升思维严密性。在我们的科学课堂中我们经常会碰到一些涉及到自变量、应变量、控制变量方面的一些实验，这为我们培养学生思维的严密性提供了一个机会，其中一大策略就是多让学生表达和倾听，听别人意见，进而提出更富严密性的方案，在整个过程中懂得科学的严谨性。培养学生的倾听习惯，并在表达和倾听中让学生思维严密性得到进一步的发展。

　　2、运用科学语言提升思维的严密性。运用科学语言进行思维来进行概念教学，学生不仅理解准确、掌握率高；而且记忆时间长、不易回生。科学教学应遵循从感性认识到理性认识，再回到实践中检验的一般认识规律，在教学中运用分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等方法，有助于学生按照科学学科特征进行系统的理性活动，加强思维的严密性。

　　三、教学过程中的几点体会

　　教学过程中，我们既要注重学生学习主体能动作用的调动，又要强调教师主导作用的发挥，使学生的思维活动由传统教学的静态地被动接受，转化为动态地主动地探索，扎实地培养学生的思维严密性。通过教师有目的培养，学生思维的严密性培养取得了一定的成效。如果在课堂上我们带着“发展学生思维”的理念指导学生开展活动，相信科学课的活动会产生更大的效益。

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