（三）重建课程
现代学徒制实施过程中，学生的身份在学生和学徒之间相互交替，学习场所在学校和企业之间交替，仅有校企共同育人的机制保障是远远不够的，还需要对学生学习载体——课程进行重建。目前的高职院校，专业课程体系与教学内容尚没有完全摆脱传统学科体系的束缚，文案大全
实用文档
教师在教学设计时仍是以知识的系统性作为教学内容的逻辑主线，岗位工作任务不能有机地融入到课程内容，强调了高职教育的“高等性”，却弱化了“职业性”。另外，假如单单只按照岗位工作任务来选择课程的教学内容，完全基于岗位工作流程来组织教学，就会缺乏以能力培养为逻辑主线的系统学习和训练，这显然也是强调了“职业性”却又弱化了“高等性”。这样的课程均不能达成高技能人才培养的目标。现代学徒制要实现高技能人才培养，充分体现高职教育的“高等性”和“职业性”，试点专业首先必须通过充分的市场调研，确定人才培养规格和专业培养目标。依据现代学徒制的特征和高技能人才培养各环节的特殊要求，严格制订专业培养方案，重构课程体系和制定课程标准，以专业人才培养方案为逻辑起点，针对人才培养各环节之间的逻辑关系，融入学生的认知规律和职业成长规律，真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系。
（四）变革教学组织与管理
作为一种开放的教育类型，职业教育跨越了职业与教育、企业与学校、工作与学习的界域，实现这种“跨界”教育，必须同时遵循职业和教育规律，必须打破在企业里办培训或者在学校里办教育的思维，形成系统集成、“跨界”的理性思维。在现代学徒制实施的过程中，由于教学空间从校内到校外的延伸，学校、行业和企业等多元主体的参与，在教学管理运行中，要求必须做到工学衔接合理，那么以学校为主和以课堂为中心的传统教学组织形式已经无法适应这种要求，为此，必须改革现行的教学组织模式和管理体制。教学管理要充分贯彻文案大全
实用文档
一切为了学生更好地发展的教育理念，要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效。
(五)加强师傅的选拔培养
师傅是实施现代学徒制的主体，关系到学徒制实施的成功与否。所以必须建立一支高素质的数量庞大的师傅队伍，承担师傅职责的人员必须是企业的业务骨干和资深人士。师傅的选拔，要通过行业主管部门引导、学校公开招聘、企业推荐、实习生推荐等多种形式，将那些吃苦耐劳、敬业爱岗、作风正派的能工巧匠、业务骨干、技术负责人等纳入到师傅资源库。要制定师傅的考核管理办法，通过物质或精神方面的奖励去激励师傅努力工作；要加强师傅之间、专任教师和师傅之间、师徒之间的交流和沟通，及时调整、纠正现代学徒制实施中的错误或不恰当的地方，总结推广成功的经验；要加强与师傅所在企业的沟通，使带徒工作成为企业工作的一部分，为师傅开展工作创造良好环境；同时要加强对师傅的培训和指导，使其尽快成长为一名德艺双馨的双师型教师。
(六)构建考核评价体系
首先，要建立现代学徒制试点的绩效考核体系。绩效考核是监督和评价现代学徒制人才培养模式试点情况的重要工具。职业院校应该结合学校办学理念和专业结构等特点，成立由学校领导、企业、专业教师组成的学徒制专门工作小组，建立一套适合于自己的绩效考核体文案大全
实用文档
系，并客观、有效地执行。学校应对试点专业实施过程中的考核项目进行细化考核，强化对改革过程中的教学实施、教学管理、企业满意度、教师满意度、学生满意度等系数的评估和考核。
其次，是建立学生学习评价体系。应基于高职教育“高等性”和“职业性”双重属性设计具有针对性的学习评价体系，充分体现职业岗位对人才的需求和学生发展的需求。校企双方要根据现代学徒制培养高技能人才的基本规律和特殊性，分析学生成长成才的影响因素，寻求职业岗位目标需求与学生发展之间的契合点，并以此作为学生未来成长规划的依据，建立起促进学生把成长成才作为人生价值追求和文化自觉的动态评价和激励机制，激发学生成长成才的热情。
现代学徒制人才培养模式是一种创新尝试，需要在政府、学校及企业三方通力合作的基础上，探索的过程中逐步总结经验，努力引入社会力量参与其中，探索出多方参与现代学徒制的长效机制，以更好为高技能人才培养服务。
文案大全
班班通培训学习心得体会
随着科学技术的飞速发展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特殊的作用，利用计算机既提高工作效率，有可以达到资源共享。在此谈谈我的心得体会: 一、激发学生的学习兴趣，由于多媒体教学是集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
二、利用多媒体教学，在教学中学生难以解决的问题可以比较直观形象的展现在学生面前，便于学生理解和接受。对于我们这些生长在黄土高原地方的孩子，没有见过山水环绕的美景，脑海中就没有这个印象，我在上课的时间，给孩子们播放一组这样的图片，他们就一目了然了。
三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有足够的时间让学生练习巩固，在普通的课堂上，老师要用粉笔板书，这样浪费时间，教学中常常出现完不成教学任务的情况，利用多媒体充分利用时间，也有效利用时间更好完成教学任务。
四、通过多媒体教学，深刻体会;利用多媒体的优势。从而促使
我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，以便于提高教学成绩。
总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。而且可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，也可设难置疑，这对理解重点知识，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。
百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说范文大全2021年制糖提升班培训学习心得体会范文(7)在线全文阅读。
相关推荐：