做一个持之有“度”的班主任(2)

（三）控制“温度”，即把握好与学生的情感距离，提升班级管理的凝聚力

所谓温度，是指有机体在一定作用力下产生热量的量度。把握师生感情温度，班主任主要从两个方面入手。一是对学生的感情不能有所偏颇。无论是优秀学生还是后进学生，班主任都要平等对待。既不要对优秀学生过分宠爱，以免助长其“骄”气；也不要歧视后进学生，以防止其自暴自弃。二是师生感情应适度，太热了不利于保持老师在学生心目中的神秘感和威信；太冷了不利于师生的有效沟通。同时“太热”和“太冷”的感情情绪也会左右班主任进行班级管理的公正公平性。因此，师生感情只能放在亲密有度的位置上。

（四）正视“难度”，正确看待班级和学生出现的问题

所谓难度，是对前进中的困难多少和大小的量度。正视难度，是指班主任敢于承认班级管理中存在的现实问题，并积极解决问题。喜欢寻求刺激等是当代青少年的明显特征。他们在人生观、价值观、道德观的初步形成过程中往往以“我”为中心。这就给班级思想管理增加了很大的难度。由于社会信息网络化，青少年学习、娱乐的空间更为广阔，其中少数自制力不强的学生，迷恋网络游戏，甚至早恋。这就给班级纪律管理带来了很大的难度。由于人们物质生活水平的日益提高，长辈对独生子女的过分溺爱，使少数学生好逸恶劳、不思学习进取，这给班集体生活管理带来了相当的难度。这些带倾向性的问题班主任必须充分重视，理性梳理、积极应对。

（五）宽严有“度”，体现班主任的时代风度

所谓风度，是指主体内在素质涵养与外在形象动态所表现有特色魅力的风格。倡导班主任的时代风度，就是要求班主任在面对班级和学生出现问题的情况下少些严教而多些民主教育，表现出为学生可亲可敬的时代风采，主要体现在两个方面。

1．多些“人情味”，淡化“火药味”

中学生虽然是未成年人，但他们也有自己的人格、尊严和情趣。同样需要人尊重、理解和关爱。尤其是在学生出现问题时应多些“人情味”、少些“火药味”这就要求班主任多平等平和，少自高自大；多指导引导，少处理处罚；多宽松宽厚，少指令指责；多交流交往，少我行我索；多关心关爱，少压服伤害。班主任只有充满亲和力，学生才会亲其师、信其道。

2．多些“民主味”，少些“家长味”

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