我与新课程共同成长（一）(3)

1、行为观察

课堂上，我们可以看学生的回答是否针对所问，倾听是否认真，是否全员全程参与学习，是否积极思考、踊跃发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论，在学习过程中是否友好合作，是否具有自己的思想或创意，个性是否凸显等几方面进行观察。该课堂教学评价在我校开展以来，教师们备课、上课、评课有了依据、标准。而且在评价方式的作用下，教师的角色发生了根本性的转变，真正地成为平等中的首席，学生也真正成为课堂学习的主人，他们不但爱学习、会学习，而且善交往、愿合作、会做人，个性得到了充分的张扬和发展。

2、成长记录袋

收集能够反映学生数学学习过程和结果的资料的评价方式，即建立成长记录袋，是一种最有效的过程评价方式，也是反映学生学数学的进步历程，增强他们学好数学的信心。教师引导学生自己在成长袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的数学问题或提出的有挑战性的问题，对解决问题的反思，单元知识总结，最喜欢的一本书，自我评价或他人评价，单项考查试卷、综合考查试卷、红花本等等。

记录袋中学生作品的收集和课堂教学的进程两个方面在实践操作上统一起来，使记录袋成为教师教学的助手，学生主动发展的动力。下面，以我校在一年级中开展数学学习记录袋评价的具体做法为线索，谈谈记录袋评价的实践操作。

⑴收录反映学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面发展水平的作品。我们确定为数学作业本和单元及综合考查试卷。作业本和试卷由学生自己整理后，放入袋中，作业本上，有甲、乙、丙、丁四个等级，还有学生的自评，有教师的即时评语，也有学生的心里话和对某些问题的质疑。如果学生对作业本或单元考查成绩不满意，我们允许学生申请重答。教师给予鼓励性的二次评价，淡化了评价的甄别功能，使学生感受进步，感受阳光，愉快地学习和成长。

⑵收录反映学生创新意识和实践能力发展水平方面的作品。我结合教学内容，确定了两件作品。

①         学完《高矮》后，19页思考题让学生比较三只小兔的高矮时，有的学生想出“数背景中的小格”，有的学生认为可以数背景中的横线，有的学生认为可以比较兔子耳朵的长短，激发了学生创新思维的火花。

②         在学完《认识钟表》之后，让学生制作家庭成员作息时间表，学生能合理安排时间并懂得了珍惜时间。这个作品在培养学生实践能力的同时，也发挥了数学教育的育人功能。

⑶收录反映学生根据自身特点自主学习数学方面的作品，促进学生个性化自主发展。我们主要以学生自荐，教师引导的方法确定。学生兴趣浓厚地搜集数学家的故事，数学童话，数学小知识等，学生不但感受到数学知识的趣味性、思考性和挑战性，也让学生受到了人文情怀的熏陶。

记录袋评价结果的呈现采用“学习记录＋评语＋等级”的方法。先由学生填写学习记录，再分别由学生、家长、教师给出评语，最后再给出等级。通过这样的评价，体现出了我校达到课程目标、突出创新意识和潜能开发、突出实践能力和个性发展的数学教育特色。

3、数学日记

数学日记不仅用于评价学生对知识的理解，而且用于评价学生思维的方式。通过日记的方式，学生可以对所学的数学内容进行总结，可以写出自己感兴趣的问题，或学习中遇到的困难和疑惑。现撷取我班学生写的两例：

例一：2003.9.12　　新发现

今天，我发现1角硬币的背面是一个国徽，周围用汉语拼音写着中华人民共和国，国徽下面是用汉字写的中华人民共和国，下面写着1998。

例二：2003.11.3    小金鱼

我家有一个长方形的大鱼缸，里面养着12条小金鱼，有5条红色的，2条黑色的，5条绿色的，它们可漂亮了！

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