幼儿同伴交往存在问题及对策(2)

因而很多幼儿都喜欢和他们亲近；而被忽视的幼儿在交往中则通常是显示出笨拙的表现，在集体活动中不敢表现自己，总是少言寡语的，或在集体活动中选择逃避。由于害羞，

他们大多自己玩，在同伴的评定程度上没有什么突出表现，在其他方面的表现也不积极，慢性、并且不易兴奋与冲动，比较容易使老师和同伴对其视而不见。

性格腼腆内向的孩子在进行游戏或其他活动中，与其他性格类型的幼儿相比较更

不容易得到机会，合作方法也比较贫乏，他们往往不会设法主动参加到其他人的活动中；相反，性格外向者常常可以和伙伴们相互协调，一起完成老师的任务，积极参加不管是

幼儿园内还是园外的各项活动。并且由于幼儿内向、胆小等性格使得他们在集体中处于被

忽视的地位，而这样被忽视的境地又会加重他们的孤僻、不合群，使之陷入恶性循环。

2、语言能力

幼儿语言能力既是幼儿同伴交往能力的构成成分，也是影响幼儿同伴交往能力的

重要因素。幼儿的语言能力发展较差，其交往能力通常也比较差，在沟通出现问题的情

况下，幼儿合作交往势必会受到影响，由于，无法与同伴很好的交流沟通，他们也往往

不能顺利地融入同伴集体中。假如幼儿交往的愿望得不到满足，长此以往下去，幼儿便

会产生消极情绪，这种消极情绪会严重阻碍其亲社会行为的发展。久而久之，

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他们就只喜欢一个人呆着，不喜欢让别人接近，更加不会主动发起合作游戏，同时还伴有小气、爱钻牛角尖等现象。形成了这种不合群的心理特征将严重影响其身心的健康发展。

3、家庭因素的影响

家庭是幼儿最初的成长环境，家长是幼儿社会化的最早执行者和最基本的执行者，父母是孩子的第一任教师，父母对幼儿交往的发展起着重要的作用、发挥着巨大的影响力。家庭因素主要包括亲子互动模式、亲子依恋关系以及家庭的亲密度。

一些家长非但没有给孩子创造与同伴互动的机会，反而由于怕孩子受到其他小朋友的“欺负”，当孩子与小朋友发生冲突时，不鼓励孩子自己想办法解决冲突，而采取过度保护的措施，横加干涉，甚至限制或剥夺他们的交往权，使其在交往中胆怯退缩，而且还让他们养成娇气、偏执的性格。

（三）交往中具有明显攻击性行为分析

1、幼儿自身的影响

被拒绝的幼儿通常情绪不稳定、爱冲动、爱争论、性子急，在和同伴交往中常常表现出攻击性等不理智行为。与活泼、友好的幼儿不同，那些蛮横无理的幼儿则常常喜欢使用诸如命令、指挥等强制性办法，不会运用协商解决问题。现在的幼儿自有学者意识都比较强，也更加在乎他人的尊重和平等的关系，因此性格霸道无理，具有攻击性行为的幼儿往往成为被拒绝的儿童，而由于他们性子急，爱冲动，在这种被拒绝的环境中，更容易表现出一些攻击性行为，就这样陷入恶性循环的怪圈。

2、情绪情感发展水平

情绪调节是幼儿社会行为和关系的基础，喜欢与同伴交往的幼儿如果不能很好地调节自己的情绪，他们也会被视为交往能力低下的幼儿；相反，那些能很好控制情绪却不好交往的幼儿，遇到麻烦也不会受到不良的影响。他们在同伴交往中不会产生焦虑，而且父母也不会认为他们有社会情绪问题。这些攻击性行为比较强的幼儿通常不会很好调节自己的情绪，致使遇到冲突就想使用“暴力”解决问题。

3、家庭因素的影响

父母不正确的教养方式和态度(诸如过分保护、骄纵溺爱、简单粗暴以及冷淡漠

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