基于全国计算机等级考试改革的新型教学模式探讨(2)

3.3　实施项目驱动教学法

项目教学法，就是在任课老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。学生可以组成以团队，从信息的收集、方案的设计、项目实施到最终评价，都由学生自己负责完成。通过对整个项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

3.3.1　任课老师创设情境，确定目标项目

这一环节主要是通过任课老师根据学生当前所学习的内容与现实情况基本相创设一个比较接近的实例，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。系统开发的第一步是应用系统的需求分析，即确定系统的功能，划分系统的功能模块，建立应用系统的设计模型，形成系统设计说明书。例如，“图书订单管理系统”、“学生成绩管理系统”、“工资管理系统”等。

3.3.2　分析项目，操作示范

围绕选择项目涉及到的知识点，为便于学生“知识迁移”，教学应进行必要的讲解和示范。例如，在学生学习“项目与项目管理器”时，根据教材介绍的项目概念，介绍每一个项目都需要经过需求分析、模块设计、代码编写、运行调试等一系列的开发过程。该问题可比作一个楼盘的开发过程，从而让学生理解项目的基本功能及相关操作方法。

3.3.3　引导研究，完成建构

“项目教学”，要根据学生特点、知识接受能力的差异。教师设计时，要把“项目”分解成具体的、浅显易懂的、易完成的小“问题”，引导完成后，自然达到了教学目标的要求。另外，任课老师要充分考虑学生现有的认知能力，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，真正实现从学生实际出发。最后，协作学习，检查实施。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成任务。总之，要让学生在实践中掌握知识、提高技能，充分发挥学生的主观能动性，训练创造性思维，提高综合素质。

3.4　完善考试机制，实施考教分离

尝试实施考教分离的考试机制，直接用计算机等级过级成绩充当学生该门课程的学分，即通过了的同学才能拿到相应的学分。这样自然能激励学生，调动学生自主学习积极性。现在很多学生都还是习惯驱赶式、被动式学习，老师要求严点，盯紧点，他们就认真点，只要老师稍微一放松，他们就不再主动去学习，去练习。因而如果把等级考试过级成绩作为该门课程学分，学生必然会积极主动的去把这门课程学好，否则就可能拿不到相应的学分，也就是说可能要重修，甚至有拿不到毕业证和学位证之危险。这样，被动学习就变成了主动学习，事情自然就事半功倍了。

4　结束语

目前，用人单位越来越重视毕业生计算机处理事情能力，因而全国计算机等级考试也越来越重要，高校在校学生也意识到就业压力，更加重视等级考试证书的含金量。NCRE考试大纲和考试形式已经进行了大幅度调整，高校从事计算机基础课教学任课教师，应根据此变动，积极主动的调整教学方法和教学手段，真正做到“以考促学”。让学生真正掌握利用计算机处理和解决问题的能力。

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参考文献

［１］张贵杰.浅析全国计算机等级考试改革及应对策略[J].商场现代化,2012(20):270-271.

［２］徐建利.全国计算机等级考试存在的问题及应对策略[J].科技经济市场,2011(6).

［３］刘艳.谈计算机等级考试引导大学计算机基础教育改革[J].福建电脑,2010(1):175-176.

［责任编辑：汤静］

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