以笔者为例，作为教学改革的一种尝试，笔者建立了一个《计算机文化基础》教学网站，网站提供了各种教学资源，包括教学大纲、课件、习题库等。学生通过该网站上传完成的课外作业，并（下转第２７６页）（上接第1９４页）通过该网站提供的在线自动评分系统获得作业成绩。网站还提供了BBS交流区，学生可以通过BBS与教师进行交流互动，也可以和同学之间进行学习交流。通过这种方式，弥补了传统课堂的不足，增强学生的学习主动性，提高学生学习效率，从而有效提高教学质量。
3 结束语
《计算机文化基础》是一门培养高校学生计算机基础知识和基本应用能力公共课程。针对在教学中普遍存在的问题，本文结合教学实践经验提出了分层次分组教学、实时反馈的任务驱动教学模式、情景教学与任务驱动模式相结合，以及创建与利用网络教学平台等教学方法。实践证明，这些教学方法的综合运用对于提高教学效果是切实有效的。
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参考文献
［１］马青云,刘海鸥,张志青,畅金龙.《计算机应用基础》课程教学改革实践探讨[J].福建电脑,2014,02:72-73.
［2］胡香娟.“任务驱动”教学法在计算机文化基础的应用[J].电脑编程技巧与维护,2011,02:113-114.
［３］姜雪茸.任务驱动教学模式研究[J].兰州教育学院学报,2013,01: 151-152.
［４］孙泽军,吕乐乐.网络环境下《计算机文化基础》教学改革探讨[J].电子制作,2014,01:105-106.
［责任编辑：汤静］
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