5 小结
该文通过对我院计算机课程教授教养现状的分析，提出基于建构主义和学科思维魅力并重的情景教授教养模式。并对该教授教养模式的基本原则入行了阐释，探索性的提出了设计该教授教养模式的两种方法。最后提出了改教授教养模式的核心上风，动手与动脑并重。高职教育在培养操纵工的同时也应该赋予学生将来成为工程师的思维能力，既保证学生由于具备操纵能力而在短期内找到工作，也要给予学生思维和思索的能力，为将来作为设计师做好贮备。高职教育不能由于单方面的凸起实践而忽略了高等教育培养青年学生立异思维的神圣使命。
参考文献：
[1] 张铁军.计算机教授教养中情景的设计及运用[J].信息与电脑,2010(5).
[2] 屈勇.基于信息技术的情景教授教养策略研究[D].重庆:西南大学,2009.
[3] 李青.基于建构主义的情景教授教养的探讨与熟悉[J].广东轻工职业技术学院学报,2005(1).
[4] 曹文梁,王科欣.案例教授教养法在数据库教授教养中的应用[J].软件工程师,2011(5).
[5] 陈伟.计算机应用专业教授教养方法初探[J].电脑知识与技术,2009(28).
[6] 吉雪亭,刘琪.情景教授教养内涵和外延的研究[J].西安欧亚学院学报,2007(1).
[7] 常本勤.基于题目的学习模式在程序设计类课程教授教养中的应用[J].计算机教育,2010(2).
百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说计算机试论情景教授教养模式在高职计算机教授教养中的应用(3)在线全文阅读。
