《证券投资学》课程教学自主学习的实践与探讨

　　摘要：提高大学生的自主创新能力和实践能力，培养高素质人才是高等教育最根本的任务之一，然而传统的被动接受式教学方式不利于学生能力的培养。本文将自主性学习应用于《证券投资学》课程，探讨以培养学生实践能力为目标的《证券投资学》课程教学模式改革。通过实践我们认为，采用自主学习教育模式是切实可行的。实施自主学习模式，着手转变教师教学观念和教学方式，促成学生转变学习方式，培养探索学习能力、动手实践能力，才能真正把大学生培养成能够不断提高自我素质，具有创新意识和实践能力的应用型人才。

　　关键词：课堂教学；自主学习模式；实践教学；评论；模拟投资

　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）25-0168-03

　　一、引言

　　证券投资学课程是我校2001年开始面向经济、管理类专业学生开设的主干课程。课程涵盖内容广泛，具有交叉学科的特点，综合性、实践性和应用性强。因此，根据培养方案的要求，从培养学生分析与解决实际问题的能力以及创新能力目标出发，以学生为主体，以能力发展为主，提倡自主学习，对证券投资学课程教学模式进行改革尤为必要。不同于传统的接受学习，自主学习是指学生自主参与获得知识的过程。在此教学过程中，教师的教学目的是“教是为了达到不需要教。”即教师通过引导学生自主学习活动，实现培养学生的学习习惯的目的。通过教师的引导，学生挖掘自身的潜能，独立思考，主动探索运用知识解决实际问题，使自身素质得到优化提高。课堂上教师在传授知识的同时，着力转变学习方式，使学生学会学习，自主学习。所以教师务必要让学生在学习方式上，由传统的接受式学习变为主动参与、乐于探究、交流合作为特征的学习方式。也就是说，通过改进传统的课堂教学方式，构建“自主学习”教学模式，让学生积极探索创新，做到乐学、会学、学会。

　　二、相关文献综述

　　虽然目前对自主学习的研究不少，但自主学习还没有一个统一的定义。代表性的如韩清林（2000）认为，狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。而广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。高校作为培养大学生创新能力和实践能力的主体，通过制订培养方案，实施教学任务来实现对学生的培养。有文献探讨了《证券投资学》课程的教学方法问题。如彭明强、徐熠明探讨了如何将多媒体网络技术应用于《证券投资学》课程教学；熊广勤探讨了《证券投资学》课程实践教学模式；余丽霞探讨了模拟教学发在《证券投资学》课程实践教学的应用；杨凌基于知识维度对《证券投资学》课程的互动教学法进行了探讨；陈善毅探析了演示法在《证券投资学》课程理论教学中的应用；焦方义、杨其滨探讨了实践教学环节之案例教学在《证券投资学》课程中的应用。现有文献中对于证券投资课程中自主学习的研究还比较鲜见。转变传统的课堂教学方式，发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动自主学习，就是激发学生的主观能动性，发掘学生的潜能，促进学生的自主完善与发展，主动高效地学习。让·皮亚杰（JeanPiaget）认为，知识是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。学习者借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。强调以学习者为中心，学习者不再是被动的接受者，而是学习的主人，是意义的主动建构者。学习知识的同时思维能力也获得发展。根据建构学习理论，我们设计了如下自主学习模式，据此在教学教法实践过程中做了一些积极的尝试。

　　三、教改实践

　　1.努力营造一个尊师爱生的和谐氛围。我国古代儒家思想名篇《学记》当中就有亲其师而信其道，教学相长之说。学生喜欢任课教师，也乐于接受其所教的课程，会积极主动地参与和探索这门学科的知识，有利于促进学生自主学习意识的形成。教师要努力把繁杂枯燥的理论转化为生动鲜活的教学实践，做到尊重学生，不歧视学生，爱护学生，不放纵学生。

　　2.教师要准确把握教材，选择合适的教学内容，创设自主学习情境。对于学生自主学习引导，要求教师高屋建瓴。我们课程小组认真地梳理教学大纲，集体讨论教学内容，确定了授课知识框架。因此选择教学内容、设置情境时太难太易均不合适。对于学习者而言，学习越容易，越容易实现目标，对学习者的吸引力就越小，成就感越弱；反之，吸引力就增大，成就感越强。这就需要教师准确把握教学内容体系，了解学生已有的认知结构，使新知识与认知水平形成适度的梯度；另一方面创设情境设计问题时，尽可能的以开放式问题为主，贴近现实，走进市场，引导学生独立思考，自主探索解决问题。许多鲜活的现实问题为学生自主学习探索新知提供了沃土，比如新股发行注册制为什么难产？“T+0交易”为什么不能在中国实现？熔断股灾到底是天灾还是人祸？等等。尤其是在课堂教学中，要以学生为主体，让学生动手、动口、动眼、动脑，积极参与教学活动，变“要我学”为“我要学”，从而品尝获取知识的愉悦，激发学生学习的主动性，使课堂气氛紧紧围绕教师的言语和教学思路，產生积极的心理情感。启发学生从各种不同的角度，进行分析、思考、探求，营造学生自觉地为实现教学目标而努力的氛围。

　　3.教学中要注重模拟投资环节，提高学生自主动手能力。由于认知方面的原因，以前证券投资课程设置模拟投资环节，存在流于形式的问题，因此在教学中应避免放任自流、松散乱的局面。在课程之初，我们选择同花顺或文华财经等免费的模拟炒股平台，指导学生利用平台模拟投资，掌握基本面和技术分析，巩固理论知识的学习，培养学生的市场敏感性，感受证券市场的涨跌起落。具体做法是我们为学生设定四到五周固定时间作为模拟交易时间，每个学生注册自己的虚拟财富账号，以账户盈亏情况为考核标准之一。在此期间学生综合运用所学知识，能够独立选股，自己操作买卖；设定最低交易笔数，排除一些偶然因素的干扰；要求学生独立撰写投资分析报告，每个投资决策交易操作买卖时，都应有相关的投资分析，说明和交流的理由。报告应该包括相关个股情况、行业的现状和展望、未来宏观经济的走势和政策、市场资金流动、国际金融市场动向等方面的内容。交易操作的时点和价格，要综合运用相关的分析来确定。应将报告作为考核学生课程学习成绩的考评依据之一。最终成绩要结合投资账户情况和投资报告综合评定，两部分比例可以酌情而定。

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