2.引入仿真实验，确定设计电路
学员根据设计任务，自行提出设计方案进行实验电路设计，在Multisim下构建虚拟电路模型，不断地设计——调试——修改——完善，直到达到设计要求。该方法能够完成各种大综合设计实验的设计方案，而且仿真结果正确后再进行实际电路搭建，可减少在硬件电路中修改方案、更改参数等，避免价格昂贵元器件的浪费。
3.建立网络课程，课内课外同步
现在已经完成《电工技能》网络课程，而且获得全军网络课程一等奖，在学员使用中获得良好的反映。我们将在此基础上制作《电子技术实验》网络课程，争取能达形象生动的交互式教学效果。学员可以在网络课程中看到栩栩如生的虚拟电子元器件、实验原理、实验的动画演示，使抽象难以理解的问题变的容易和具体，并进行自主测试，这是传统的教学模式所无法比拟的。相信通过网络课程的制作不仅可以丰富教学手段，而且能够提高实验教学质量及学员学习主动性。
（三）开放实验环境
培养学员创新能力的实验教学呼唤更加柔性化的实验室管理制度，为此自主研发了“实验教学管理系统”，为学员课前预约、签到、课后疑难解答、课外学习资料共享、元器件管理提供了平台。
为保证学员能够随时进行创新实践，我们建立了3个开放实验室，实行全天开放，为个性化教学提供硬件支持。学员可随时进行仿真、画图、制版、焊接、调试等。每个开放实验室都安装了门禁系统，学员使用自己的实验卡便可进入实验室。由于门禁系统记录的可追溯性，起到了很好的监管作用。我们对元器件使用网上预约系统进行统一管理，学员领取后有记录，杜绝浪费现象。
（四）确立理实一体化理念
实验教学与理论教学同等重要，因而应克服实验教学从属于理论教学的弊端，要按理实一体化、理实互补的原则，将理论教学与实践教学紧密配合，使学员既学到了理论知识，又培养了实际应用能力。
在具体实施过程中有些内容可通过实验教学有效解决，在理论教学时应当少讲，不要过多强调系统性，可根据实际情况，把有些内容放到实验中去解决，效果会更好。同样在实验教学中，理论教学已经学过的就不要重复，只需要说明实验原理和实验操作的注意事项，强调学员遇到问题具有排除故障能力。
（五）完善考核体系
为了激发学员的创新潜能，必须建立有利于创新能力培养的评价体系，因此必须完善考核体系，改进考核方法，采取平时成绩30%+大综合设计实验50%+实验报告20%+竞赛成果相结合（附加分）的综合考核方式，形成了平时成绩与课程考核相结合、课内实验与课外实践相结合的考核体系，真实全面地反映学员学习效果。竞赛成果属于附加项，目的是鼓励学员积极参加课外实践活动，譬如学院的“探索之路”、全国大学生电子竞赛、全国飞思卡尔大赛等，根据竟赛水平及获得的名次给予加分。强化实践活动的作用，营造科技创新氛围，培养创新意识、合作精神，提高实践技能。
三、结语
以上《电子技术实验》改革随着教改工程的逐步推进正一步步的按计划实施，虽然在改革的过程中将会遇到时间、精力、财力等困难，但我们始终坚持以学员为本、以培养学员实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，为部队培养更多具有信息化作战能力的人才。
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[1]翟文权，李书旗.电子技术实验教学改革探索[J].实验技术与管理，2010，（10）.
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