高职院校青年教师培养模式研究(2)

　　3.整体控制力度不足。在青年教师培养实施过程中，未能做好“目标管理、责任落实”工作，导致出现机构职责不清、人员工作推诿的现象；未能做好“科学指导、协调修正”工作，导致出现指导力度不够、纠错效率不高的现象；未能做好“严格考核，兑现奖惩”工作，导致出现教师积极性受挫、认为培训可有可无的现象。 
　　4.流动机制稍显滞后。人才“流进”容易，人才“流出”太难，青年教师合理流动行为受阻，容易出现人才闲置或人才浪费的局面。如果教师与学校因为“流动”问题无法达成一致意向，则容易导致出现“双输”局面。 
　　三、高职青年教师培养模式的优化措施 
　　针对以上在青年教师培养过程中出现的种种弊端，结合广西水利电力职业技术学院以及其他高职院校的优秀经验，笔者认为可从组织机构、培养规划、整体控制以及流动机制这四个方面来优化高职青年教师培养模式。 
　　1.树立整体化理念，构建立体培养网络系统。建立决策系统、指挥系统、培养系统、财务支持系统、条件保证系统以及信息反馈系统这六大执行子系统，把青年教师培养规划和目标，通过逐层分解形成具体指标，落实到相应的部门或人员身上，实行目标管理和控制。如决策系统主要负责信息调研和政策、方案、目标的制定，指挥系统主要负责方案、目标的整体实施，培养系统主要负责方案、目标的具体落实，财务支持系统主要负责资金筹集、使用，条件保证系统主要负责基础设施保障，信息反馈系统主要负责监督、修正方案、目标的完成情况。分属六大执行子系统的部门和人员会存在交叉现象，如教务处就分别在决策系统、培养系统以及信息反馈系统中承担职责，所以在系统运转过程中必须要重视各部门的配合问题。　2.立足全局角度，确定立体培养战略规划。其主要内容包含指导思想、基本要求、主要内容以及培养渠道等。（1）指导思想。把青年教师培养作为学校师资队伍建设的重要任务来抓，与学校发展战略目标相结合，着重抓好“双师素质”培养。（2）基本要求。青年教师培养的短、中、长期目标以及战略目标的制定，应是环环相扣，呈链状分布，必须依托财务支持、条件保障、信息反馈等系统，有效发挥立体互动特征。（3）主要内容。把青年教师培养成为热爱高等职业教育事业，具有优秀的教师职业道德品质，拥有先进的教育教学能力、科学研究能力、专业实践能力以及教育技术能力，全心全意为高职学生服务的“双师素质”教师。可通过确定培养目标、整合培养资源、优化培养师资、创建培养环境等措施来完成，关键要落实模块化目标的确立、电子导师制的引入、校企合作和项目依托、教学团队建设以及“三段式”培训等措施。（4）培养渠道。主要通过校本培养、高校培养、校企培养以及自我培养四大途径进行。 
　　3.紧抓三个阶段，力求最佳效益的整体控制。要根据控制对象、时点的不同，做好青年教师培养三个重要阶段的控制工作：在前馈控制阶段，要合理分解规划、目标并具体落实到相应的部门和人员；在同期控制阶段，要针对实际情况及时调整、修正规划、目标；在反馈控制阶段，要制定严格的考核制度并加以具体落实。只有抓好以上三个重要阶段的控制工作，才能够从整体上把握青年教师培养工作，实现培养成效的最大化。 
　　4.多方努力配合，建立健全合理流动机制。首先要学校依据国家相关教育法规，制定适应本校的配套管理制度，健全与之相符的流动、竞争、激励、约束、监督等运行机制。其次要构建高职院校与高职青年教师之间的沟通平台，让双方能够共享有关信息，并且互动交流，促进公共信息的增加。最后要妥善处理好高职青年教师“流进—流出”关系，辩证看待人才流动，及时掌握“流动”教师的心理需求，尽量减少人才“流出”，同时通过多途径、多手段促进优秀青年人才的“流进”，以优化师资队伍结构。 
　　四、结语 
　　总之，高职青年教师培养问题是高职院校一直在积极探索的一个重要课题，高职院校要遵循客观规律，有效激发青年教师参与培养的心理需求，营造有利于青年教师发展的全方位、立体化培养环境。而青年教师也要充分把握培养机会，发挥自身能动性，借助学校优越的培养环境提升自身综合素质，更好地为高职教育事业服务。通过学校与青年教师之间的各种互动沟通，力求实现学校发展和青年教师成才的“双赢”目标。 
　　参考文献： 
　　[1]程霞珍.国外职校“双师型”教师队伍建设实践及对我国的启示[J].湖北函授大学学报，2011，（8）：24-25. 

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