基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程开发与研究(2)

1．基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程内容的开发

职业课程内容的开发是基于职业能力的基础上，通过校企合作，确定一系列能够在学校现有教学资源下完成的数控加工中具有代表性的典型产品作为学习项目。学习项目作为职业课程的载体，它应该具有用于学习一定的职业技能和专业理论知识的功能，同时又能与职业岗位结合起来，实现适应职业岗位需求的做与学统一。

2．基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程实施的策略

基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程的实施需要在校企合作的基础上构建真实的工作情境，通过工作任务让学生认识职业，通过完成工作任务让学生的能力达到工作岗位职业能力要求，达成提升学生综合能力的职业课程目标。

职业课程实施的策略有很多。基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程的实施应该从创造良好的工作学习环境、激发学生的学习动机、有机融合理论实践知识等方面来注意培养学生的职业素养，实现职业课程的有效教学。

首先是班级文化企业化。班级文化以其无形的控制力、感染力、凝聚力，规范着师生的思想作风和行为倾向，对学生的工作学习态度、生活态度、价值观念、行为习惯、道德情操等方面潜移默化地发挥着其特有的作用。班级文化企业化，能够使学生在充满希望、合作、竞争的环境中认真学习工作，对学生良好职业素养的形成起到积极引导的作用。

其次是教学过程工作化。职业课程的教学过程是教师（师傅）根据职业要求和学情，指导学生认识职业岗位需求，并在此基础之上发展学生自身职业素养的过程。因此职业课程的教学过程就是工作过程的再现，它是让学生在真实环境中通过做中学、学中做掌握职业技能与专业知识，感受职业岗位要求，使学生能够正确认识职业课程学习的意义，以激发学生学习动机为目的，提升学生职业能力。

最后是项目完成理实一体化。职业课程的每个学习项目都需要一定的职业技能和专业理论知识的掌握才能完成。基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程学习项目的实施是围绕“做”来训练职业技能和传授相关的专业理论知识，通过“做”字当头、“学”贯始终、相机而“教”将职业技能与专业理论知识有机融合，让学生在感知的基础上进行理论学习，实现职业课程的有效教学。

3．基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程的评价

基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程评价是对学生在工作学习过程中解决实际问题的能力、创新能力、实践能力、良好的心理素质与积极的工作学习态度等方面作出的职业能力评价。具体的评价内容包括职业岗位的劳动技能、劳动责任、劳动秩序、关键能力等相关的基本劳动要素。

基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程评价的过程是提升学生职业素养的过程。在评价过程中通过教师指导性职业能力评价和学生自主性职业能力评价，让学生能够清楚地认识到自身的职业能力，帮助学生明确努力的方向。通过组间和组内职业能力评价，提升学生的学习竞争力，增强学生合作的意识，激发学生的学习积极性和主动性,促进学生综合职业能力的发展。

基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程是根据国家课程标准、地方课程标准、国家职业资格标准、职业岗位能力等，以工作任务为载体，在真实生产环境中将职业技能与专业理论知识有效融合，把知识技能转变为职业能力的课程，它唤起了学生学习动机，激发了学生职业兴趣，使学生在学习过程中能够了解职业需求，有效提升了学生综合职业能力。

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