网络教学空间建设初探(2)

三、教学空间的运用实践

（一）多种教学方法与教学手段在网络空间融合运用

“ 会计基础”教学中，笔者多次运用项目教学、任务驱动等方法，布置学生课前观看微课视频，自学教学视频中的知识点。任务驱动法是教师布置学习任务，学生自主选择学习时间，观看微课视频，完成学习任务；项目教学法是分配学习项目由小组配合完成，要求学习小组统一学习时间，方便研究讨论，但是集体观看视频的时间可能受到限制。笔者有时会综合两种方法的特点，观看视频时间由个人自定，小组讨论时间要统一，学生在观看视频过程中对看不明白或有疑惑的问题，可以争取通过小组讨论解决。

有了前期的准备工作，课堂教学就可以有效实施“ 翻转课堂”。以“ 会计基础”中银行存款清查为例，教学中需要解决的问题较多，笔者将其分解成若干个人任务和小组项目。个人任务如银行存款清查的方法是什么？ 如何进行清查？ 什么是未达账项？ 为什么会产生未达账项？ 小组项目如未达账款有哪几种表现形式？ 各种未达账项对企业和银行的存款账会产生什么影响？ 如何编制银行存款余额调节表？ 银行存款余额调节表调节后的余额表示什么，能否作为调整账簿记录的依据？ 这些问题的答案全部包含在10 分钟不到的微课视频中，且问题是逐步提出的，学习任务层层递进。课堂组织教学时，教师引导学生解决以上问题的过程就是学习的过程。课堂中教师可以通过视频重播、暂停等和学生共同学习，讲解学生自主学习中的问题和疑惑，肯定每个小组的学习成果，并针对不同小组情况提出学习的建议。与传统的单一信息化手段不同，网络空间可以将多种教学方法与教学手段在教学中随意运用，收放自如。使学生“ 动起来”、课堂“ 活起来”，使“ 翻转课堂”落到实处，有效提升了课堂教学效果。

（二）资料充实，作业形式多样

将零散的教学资源分类归档在网络空间，这对师生都很重要。平时教师可能有非常多的教学资源，但这些资源在收藏时只能用一个个文件夹保存，在查找时很不方便。现在把资源上传到平台上，并分类、分章节或分项目保存，方便自己或学生查找使用。作业、练习和考试均可网上完成，“ 会计基础”考证课堂有大量的作业，将作业设置在网络空间，作业一次做不完的可以保存下次再做，网上交了作业的，也可以申请重做，测试和考试也可在网络上进行。

（三）在线学习与交流

我们可以在课堂教学中使用教学空间的资源，但是更多的要求是学生课余时间在线学习，通过布置课前预习、课后复习、作业练习等任务，要求学生进入网络空间学习并完成作业。学生可以到学校机房，也可以用手机下载“ 超星学习通”，个人实名认证进入学习空间。课余可以利用碎片化的十分钟观看微课视频，也可以做几道练习题，还可以查看一下拓展知识有没有更新。所以，线上学习方便快捷，可以用整段时间，也可以见缝插针。有问题提出，教师可以线上解答，也可以线下交流、辅导。

（四）个性化栏目建设成功

个性化栏目展示了教师的个人风采。记得对教育有很多独到见解的爱因斯坦曾说：“ 用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”所以，教师个人网络空间建设虽然是为了教学，但是不能一味地强调教学，只有提升学生的思想认识，才能有效发挥学生学习的内在动力，才能促进教学。所以在个性化栏目的建设中，最终的定位是阳光、美丽和教育。

阳光是要展示积极向上的个人形象。

美丽不是年轻的代名词，而是由内向外发出的吸引力，是有引人瞩目的能量；同时，美丽不仅是人的美丽，还有物的美丽、景的美丽，一切美好的事物，都可以理解为美丽。教育旨在通过个性化栏目教育学生做人做事。因此，在个性化栏目中，有阳光灿烂的个人照片，有美丽的旅途风景，有教师个人的教学心得和心灵感悟，更加吸引学生的是我2014 年去云南支教的经历和图片。这些激情活泼的照片引发了学生的热情和极大的好奇心，学生课余时间和教师一起募捐衣服、书籍等寄往山区。借此机会，通过教育资源、生活条件及教育环境对比，引导和教育学生珍惜学习机会，鼓励学生努力学习，学有所成，将来和教师一起去支教。这些教育和引导，无声胜有声，给予了学生积极向上的能量，提高了学生的学习动力和学习积极性。

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