幼儿园初任教师组织社会化的含义、内容及影响因素(2)

二、幼儿园初任教师组织社会化的内容

社会化通常被视为“学习”过程，相应的，初任教师在组织社会化过程中需要学习哪些内容，或者说哪些内容直接影响教师适应结果，就成为理解幼儿园初任教师组织社会化的关键。在前人研究的基础上，本研究认为幼儿园初任教师组织社会化的内容主要包括以下四个方面。

（一）幼儿园组织文化社会化

组织文化是一种特殊的文化形态，体现着人的价值观、行为方式和精神风貌。[5坳儿园组织文化由幼儿园的物质文化、制度文化、精神文化、形象文化等构成。作为初任教师，想要尽快融入幼儿园环境，就必须努力了解幼儿园的各种组织文化。具体地讲，在物质文化方面，应了解幼儿园的教育教学设施设备、园所环境、生活设施等；在制度文化方面，应了解幼儿园的各种规章制度，体会其中折射出的价值观念与行为方式；在精神文化方面，应了解幼儿园的办园思想、教育理念、幼儿园团队精神、组织价值观、组织风貌和审美情趣等；在形象文化方面，应了解社会公众对幼儿园的总体评价等。

（二）幼儿园工作胜任社会化

初任教师刚刚进入幼儿园时，他们最基本的任务就是把工作做好。如果教师没有足够的工作能力，那么教师组织社会化成功的几率就会很小，因此初任教师学习与工作相关的技巧、知识和能力是其组织社会化过程中不可缺少的环节。2012年2月教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》对合格幼儿园教师的专业素养进行了描述，阐述了幼儿园教师的岗位工作职责和工作内容，对合格幼儿园教师应该做什么、应该怎么做进行了规定。可以说该标准是幼儿园开展教师培养培训和管理工作的依据，也是幼儿园教师提升自身专业发展水平的指南。因此，初任教师工作胜任社会化的内容应该按照《幼儿园教师专业标准》中对于幼儿园教师专业理念与师德、专业知识、专业能力的要求进行组织，使初任教师了解自己的工作职责，知道如何有效地完成教学工作，掌握教学所需要的技能和技巧，并熟练操作各种教学手段，由此胜任幼儿园工作。

（三）幼儿园人际关系社会化

幼儿园人际关系社会化指初任教师与同事、领导、家长等相关群体建立良好人际关系的过程。由于组织社会化本质上是一个社会过程，因此初任教师拥有良好的人际关系是其融人到组织的关键。初任教师在幼儿园中找到适当的人，并向他们学习有关组织、工作团体及工作的相关知识，是其幼儿园组织社会化过程中相当重要的事项。幼儿园人际关系社会化的主要内容由此包括：知道在单位中如何受欢迎；从领导、同事、家长那里获得情感、道德、材料等方面的支持等。这些支持可以有效缓解初任教师所面临的焦虑、恐惧和怀疑。

（四）幼儿园政治社会化

幼儿园政治社会化指初任教师能否有效地获悉幼儿园内正式或非正式的工作关系和权力结构，知道幼儿园中哪些人对完成工作具有影响力，其实质是从团体内的文化去学习相应工作中的政治行为，主要内容包括：了解幼儿园权力架构，了解单位各领导所代表的利益及微妙关系、了解单位中的某些“潜规则”、知道谁是单位中最有影响力的人、了解单位其他同事的行为动机等。幼儿园组织文化与幼儿园政治都是初任教师在社会化过程中需要了解的幼儿园方面的信息，但是前者强调的是一般性知识，而幼儿园政治强调幼儿园深层次的权力分配和运作问题。虽然这种幼儿园政治本身是不可见的，但是它的表现是可见的，也确实是客观存在的。某些时候这些政治规则对于初任教师来说会有问题，因为这些规则都没有写出来，如果无人提醒，可能很难引起初任教师的重视。而且，某些规则可能是有害的，例如某些老教师会认为新教师就应该早早来到幼儿园，放学很长时间后才能离开，但事实上幼儿园并无此规定。如果初任教师对此类潜规则不了解，他们每天完成工作后就离开，就有可能招致一些老教师对初任教师的抱怨或责备。

三、幼儿园初任教师组织社会化的影响因素

影响幼儿园初任教师组织社会化的因素是多方面的，已有研究发现，情境因素对这一阶段初任教师成功的职业发展有着重要作用。同时新成员个体的差异对组织社会化内容的学习也有明显影响，因此对幼儿园初任教师组织社会化影响因素的分析离不开情境因素和个体因素。

（一）情境因素

1．组织社会化策略。 组织社会化策略指组织方面（幼儿园）为帮助和促进教师入职适应而采取的社会化策略，具体包括幼儿园开展的初任教师入职教育活动、幼儿园对初任教师工作的及时反馈与评价、安排指导教师等以幼儿园为主导的各种帮助和支持活动。克莱因和韦弗( Klein&weaver)的研究发现，参加过组织层面正式培训的员工在组织历史、组织目标和价值观以及组织人际关系三个维度上要显著强于没有参加过组织层面培训的员工，这表明组织社会化策略能够影响员工组织社会化的效果。近年也有研究发现，学校作为传统教师社会化过程的主体之一，其采取的组织社会化策略不仅对教师社会化结果有全面、直接的影响，还对教师适应存在直接影响。因为组织社会化策略除了向新成员传授知识外，其本身可能就是一种信号，使新成员感受到来自组织的关注和支持。因此，幼儿园采取的社会化策略会促进初任教师的组织社会化。

2．园长引领。 园长引领即园长作为幼儿园的领导者，引领初任教师组织社会化的方向。初任教师组织社会化策略的制定、实施、监督和完善与园长密不可分，园长的管理理念、专业素质和领导策略直接制约着初任教师社会化的进程。对于初任教师来说，园长所创造的氛围将成为他们适应成败的关键因素之一。园长能为他们创造一个舒适的工作环境，也能让他们的工作环境无法忍受，因为园长有权褒贬他们的教学、提供或拒绝提供资源、决定和安排作息时间、提供或不提供支持、建议继续或不继续聘用等。同时，园长还是初任教师的榜样，初任教师普遍希望得到园长的肯定，园长所言、所行和所奖励的东西暗示着何种行为是可接受的或不可接受的。园长确立并强化幼儿园的核心价值、理念、礼节和社会规则，在培养初任教师对幼儿园的归属感中起着重要的作用。此外，有观点认为，成为一名教师的过程有赖于教师自己社会心理方面的发展。园长可以为初任教师提供各种机会，让他们尝试不同的角色和其他人发生关系，加入到同事中去并扮演角色，最终找到自己的职业身份。由此可见，园长时时影响着初任教师的社会化进程，推动他们逐步适应幼儿园工作。

3．同事支持。

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