幼儿园造型艺术教学的实施策略(2)

（三）交互采用多种造型艺术形式

培育幼儿的造型艺术能力，需要融合多种艺术形式才能有效。如美术，可以运用色彩、线条加以表现；音乐则立足于用意境、旋律加于诠释；建构则侧重于造型变化、材料替代；造型表演强调幼儿自由创编与教师精心启发相结合。幼儿也需要从这些不同的艺术形式体验相同的艺术感受，从而悟其精髓。可以说，无论单一的造型艺术形式有多美，都是有先天不足与缺陷的，惟有多种艺术形式的交互作用，才能造就一个多姿多彩、创意飞扬的艺术境界。沉浸在这样的造型艺术情境中，幼儿每天都有很多机会跟这些非常特殊的对象对话。也只有在这样的对话中，幼儿的心灵才能得以惬意地舒展，艺术素养才能得到培养；也只有在这样的对话中，幼儿才能用自己的眼睛、自己的大脑、自己的方式表现属于自己的感觉与体验，并产生创作的冲动，从而渐渐学会创造性地表现艺术形式的内涵和情趣。

总之，造型艺术可以陶冶幼儿的性情，如果他们能够长期耳濡目染于美好的造型艺术的影响之下，其品行和审美趣味必会得到打磨，让其终身受益。从幼儿全面发展看，以艺术为媒介，培育幼儿造型艺术审美能力是丰富幼儿精神生活、帮助其形成健康的生活情趣的重要途径。在幼儿园里，从生意盎然的园林园艺、活灵活现的童话雕塑、典雅脱俗的名家名画、稚嫩可爱的儿童绘画、精彩纷呈的活动照片，到使入迷醉的视听欣赏及变化万千的摆设作品，都能多角度地对幼儿起到艺术素养的培育作用，让幼儿充分感受艺术的美、感受大自然的神奇和社会的美好。此外，幼儿园也可以通过行为艺术教育引导幼儿，将内外围墙上的艺术音符造型转换成幼儿生活习惯养成、安全教育等宣传版块，有效地敦促幼儿养成各种良好的品德行为习惯，让幼儿在与人交往中体验到和谐真诚的情感美。

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