高职院校校本教材开发的优化策略(2)

　　四、构建校本教材开发的评价体系 
　　评价既是一种鉴定，又是一种引导力量。高职院校对于校本教材开发，必须着力通过评价来提高质量，管理教材开发。首先，评价人员应注重多元化，包括学校的领导、教师和学生，教育行政部门有关教材研究方面的专家，企业、行业实践方面的专家。教师与学生是教材的受众，对于教材具有最直接的感受，必须直接参与教材评价工作。从师生反映来判断校本教材的适用性与延续性，校内外教材开发专家才能够运用其深厚的专业知识，敏锐的观察，全面地审视校本教材的质量。企业、行业实践方面的专家能够根据企业、行业最新专业发展的动态，所使用的设备、设施发展情况，先进技术，专业知识、技能、技巧等作为标准判断校本教材的实用性，从而提出评价结论。其次，开发校本教材评价的指标体系。“多个层级的指标、指标的不同权重、将指标进行量化后的数值以及这些指标之间的关系等方面就构成了一个完整的指标体系”[2]。评价指标可以包括教材目标、内容、设计、教材表达、适用性等几个大的方面。评价标准需要结合社会经济发展状况，具体教材要实现的目标来拟定。第三，多种评价方式的有机结合。从评价数据来源来说，要注重定量分析与定性分析。从评价信息来源来说，要以教师和学生为重点，以其他主体的评价为补充，以第三方评价为参考。   [本文由WWw. dYlW.nEt提供，第 一论文网专业代写教学论文，欢迎光临dYLW.neT]
　　五、采取有效的激励办法 
　　校本教材开发不是高职院校教师的主要职责，要引导教师参与此工作，必须采取有效的激励措施，从而推动教师投入其中。显然，激励办法包括物质和精神方面的激励。高职院校应设立专门的激励基金，将校本教材开发工作直接与职业学校教师待遇相挂钩，作为教师绩效考核的一项重要指标，考察教师参与开发的次数，教材的数量、级别，教材的重要程度，教材的评价等级，教材受欢迎的程度，教材的专业性等等。对贡献较为突出、表现较为积极的人员可以进行口头和书面的嘉奖。同时，通过报刊、杂志、网站进行专门的人物事迹报道。

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