输入输出理论指导下的大学英语听力教学改革与实践(2)

　　2.精选听力材料，使其成为有效并优秀的可理解性输入。克拉申认为语言习得的前提是尽可能大量地提供稍微高于语言学习者现有语言水平的输入，即之前所说的i+1原则，是较理想的可理解性输入。通常听有两种方式：精听和泛听。通过精听熟悉英语的语音语调变化，如连读、同化、不完全爆破、重读、浊化、升降调等，熟悉常用词汇和句型，培养学生的语音意识，提高语言学习者在听力练习中结合语境，快速准确捕捉语言信息的灵敏度。而泛听则侧重于听力练习的量，是精听的一种延伸，坚持泛听练习能帮助大脑积累足够多的知识，加快语言学习者积累语言知识的速度，提高听力反应能力和对听力材料的整体理解能力。听力材料内容应兼具多样性，时代性和趣味性，充分激发学生对听力材料内容的兴趣。输入材料的类型以声像结合为佳，因为语言学习者在接受这种输入材料时，更倾向于直接构建语言（声音）与环境（图像）的关系。　3.创造轻松愉悦的课堂气氛，降低语言学习者的情感焦虑。学生带着焦虑感来到听力课堂不利于有效的语言输入，因为高度的焦虑感会过滤掉语言学习者接触到的语言输入，从而导致语言输入无法到达语言习得机制（LAD）。焦虑感会使语言学习者处于被动地位，而学习者接收信息本应该是一个主动的过程。在主动接收信息的过程中，信息接收需要付出一定的脑力劳动，这就易造成焦虑，导致学生在课堂上产生压力，影响有效的语言输入。因此，课堂上需要营造轻松愉悦的气氛，如正式上课前可播放几首优美的英文歌曲，曲目跟上课主题相关最佳，这样能让学生更容易进入语言学习环境。在课堂上针对听力教材，教师丰富教学形式，采取各种各样，丰富多变的课堂活动，在这样的环境下学生才能更加有效地接收信息。 
　　4.充分利用信息科技手段，训练语言输入与输出。对于听力课，输入的手段方式同样是重要的方面。目前，大部分院校都在使用多功能的教学设备进行教学，除此外还可以通过网络与外国学生交流，创造了有助于语言学习的环境。随着智能手机的普及，很多网络技术公司研发了一些有趣并实用的语言学习应用软件（APP），如“英语流利说”，学习者可以听着原音跟读模仿，手机可根据学习者录音自动标示发音有误的地方，这是语言输入与输出的有效结合；“英语趣配音”，这个软件里包含的内容丰富，有名人英语演讲节选，英文广告，美国情景喜剧片段等，配音本来就是一项非常有趣的活动，可以激发学生的学习主动性，也可提高学生的听说能力。 
　　5.通过输出性的活动促进听力内容的吸收与应用。输出可强化语言的输入。在听力教学中进行有效的输出，可以使学生在接收听力信息的同时应用语言知识，从而发展学习者的听说语言技能。通过听说的形式对语言资料开展输出性的活动，主要还是要靠教师与学生，或是学生之间的互动，例如问答、重述、对话、讨论，展示、辩论等方式。还可以听写结合，通过写的方式来辅助听力的提高，根据学生水平选择难度适中的段落，可放录音或是教师朗读，学生听完根据自己的能力尽可能地还原原文，对大部分同学都没写出来的词句，教师可以做适当讲解，这种输入输出相结合的听写能充分调动学习者的注意力，坚持练习之后可以达到一定的效果。 
　　Harmer提出输出分为练习性和交际性。练习性的输出以练习刚学过的某一种语言项目为目的，因此会以形式是否准确为标准；而交际性输出的目的则是有效的交际，看的是语言的内容而不是形式，因此会以是否有效为标准。课堂上时间有限，笔者认为听力课堂上的输出主要是交际性输出，而且是在可理解输入的前提下。例如在看过《老友记》、《摩登家庭》等视频某一场景后，让学生模仿视频内容并进行分组表演；了解时事新闻，发表个人的看法；模拟现场口译国家领导人发表的演说等，都可提高词汇的听辨能力也有助于培养英语的听说能力。 
　　四、结语 
　　语言学习是互动的过程，输入是输出的前提和基础，输出有助于学习者消化输入，增强输入的可理解性。培养学生的实际听说能力是大学英语听力教学的目标，听不仅是言语交际的主要方面，而且也是获取信息和知识的重要方式。高校英语教师应该积极探索真正以学习者为中心（learner-centered）的英语听力教学的最佳模式，采取有效方法，帮助学生最大限度地习得语言。大学英语听力教学改革任重而道远，大学英语教师积极投入到改革中来。只有不断探索新的有效的听力教学法，才能满足新时代的要求。 
　　参考文献： 
　　[1]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981. 
　　[2]Long，M.1983.Does instruction make a difference？ A review of research[J].TESOL Quarterly 17：359-382. 
　　[3]Swain，M.Three functions of output in second language learning[C].In G.Cook& B.Seidlhofer（eds.），Principles & Practice in Applied Linguistics.Oxford，England：Oxford University Press，1995. 

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