物体在水中是沉还是浮第五单元(2)

思考与讨论  物体的沉浮和它的轻重、大小到底有没有关系？  怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小有关系？  什么样的物体容易沉？什么样的物体容易浮？   讨论归纳： 重量相同，物体越大就上浮，物体越小就下沉。  大小一样，物体越重就下沉，物体越轻就上浮。 顺着学生的思路提出两个不同的层面，提出了四个思考和讨论的问题，引导他们对本课所做的一系列观察探究活动和探究的过程进行研讨。在学习活动过程中，学生们对物体沉浮的有关认识经历了“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突不断修整的过程。   
教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 
课后延伸  继续研究物体的沉浮还与哪些因素有关。   

改变物体在水中的沉浮
嘉善县实验小学    陈跟东
教学目标：
1、引导学生观察、研究玻璃瓶的沉浮与重量的关系，从而解决生活中一些沉浮的问题。
2、在活动中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究乐趣。
3、经历按一定要求进行简单设计、制作的过程。
教学重点：
    通过动手改变玻璃瓶与浮标的沉浮，体会物体的沉浮与重量的关系，从面解决生活中的一些沉浮问题。
材料准备：
    玻璃瓶、浮标、小槽、橡皮泥、泡沫塑料、石头、制作“潜艇”的配套材料等。
教学过程：

教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 
改变玻璃瓶的沉浮。           实物演示       学生实验。       学生实验 出示玻璃瓶 问：把玻璃瓶投入水中会怎样？           问：怎样使得手中的玻璃瓶下沉或上浮。    讨论、推测。       学生验证自己的推测，思考：为什么验证的结果可能与自己的推测不一样。  学生动手实验。 讨论：是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮变化。 启发学生应用已有的关于沉浮的知识和经验来尝试改变物体的沉浮。   
教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 
改变浮标的沉浮。 演示观察。   动手实验。 出示浮标。   问：怎样使浮标下沉或上浮。 学生观察浮标的沉浮。  学生实验：改变浮标的沉浮。 讨论：改变了浮标的什么，它就下沉或上浮。 谈谈浮标沉浮的方法与玻璃瓶的沉浮的方法有什么相同和不同 这部分的内容与上面相似，但内容扩展了。这里改变沉浮的方法，因素更多了。通过这一部分的学习，使学生进一步了解影响物体沉浮的因素，体验更多方法与物体下沉或上浮。 
改变其他物体的沉浮。 动手实验。               演示观察。  问：你能不能使桌上的其他物体（橡皮泥、泡沫塑料、石头等）下沉或上浮。          演示潜艇的下沉和上浮。 学生动手实验，想办法使这些物体下沉或上浮。  思考：我们利用的改变物体沉浮的方法分别属于哪一类。 说说：改变物体的沉浮在生活中有哪些应用。  学生观察。 通过活动提示学生可以用更多的方法来改变物体的沉浮，为下一教学内容作铺垫。 
教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 
制作研究我们的“潜艇” 学生动手制作。 问：想不想自己制作一个“潜艇”并想办法使它下沉或上浮。 学生用自带的材料设计制作一个简易“潜艇”。  演示自己制作的“潜艇”下沉和上浮。  说说：是用什么方法改变“潜艇”的沉浮的。 这部分的教学内容是开放性的。学生有很大的自己活动和探究的空间。 由这部分内容的学习使学生从课内延续到课外。 

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