学习增长才智 团队铸就成功(2)

二是优化对各类培训的统一协调管理。为保证各类管理、专业培训形成全盘统筹、全员覆盖、全程调控的工作格局，学校坚持“统一领导、统筹规划、归口管理”和“分级负责、分类实施”的工作原则，一方面强化培训管理部门职能的发挥，通过培训项目审核、政策制度规范、培训流程监控、培训资源统筹等方式，把工作重点放在系统规划、计划管理、组织协调和资源统筹上，较好地发挥了对各类专业培训的统筹协调功能。

三、以丰富多彩的活动为载体，增强创建“学习型学校”的工作实效

近几年来，学校紧密结合创建“学习型学校”的实践，在实践中形成了自己的特色，增强了工作实效。

一是倡导读书，实现自我超越 。我校一直把倡导教师读书作为校本培训的主要内容。教务处制定了读书行动计划，为全校教师发放购书卡，定期推荐新书目录，要求每学期每人至少读一本教育专著，撰写一定数量的读书笔记。徜徉于苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，教师们知晓了教育最朴实的艺术；陶醉于肖川《教育的理想与信念》，教师们洞悉了教育的真谛，走进阿尔伯特.哈伯德的《自动自发》，教师们增强了强烈的爱心和责任感……一本本优秀的教育著作，一颗颗心与书的交流，感染并冲击着教师们的心灵，教师们开始用新的视角和思维方式，审视自己的教育行为，在读书中理解，在行动中体验。学校的每个成员，都在努力求索进取，整个学校成为和谐的学习集体，焕发着蓬勃向上的生机。
?   二是团队合作，激活群体智慧 。良好的团队学习氛围，是建立学习型组织的基本条件。学校抓住教师之间交流与共享的关键，鼓励教师建立起平等的对话模式，提供对话机会。通过半月一次的教研组活动，围绕中心发言主题，大家畅所欲言，集思广益，有争论、有喝彩、有质疑、有共识。经过讨论交流不断深化思想认识，不断增进智慧和共识。在每年开学时，学校将教师的假期作业——读书笔记、教学手记、教育案例收集上来，从中选取优秀文章在全校教师大会上进行交流。由于学校营造了一种学习、沟通、共享、民主的氛围，大家也倍加珍惜这样的学习环境，尽力充实和丰富自己。同时，把进行课题研究作为团队学习的重要形式，选准课题之后，有计划、有目的地深入研究实验，分工协作，整体运作，共同探索解决问题的方法和途径，形成多元智力的有效整合。目前，学校共有“创新写作”、“个性发展档案”、“双语教学”等多项科研课题，所有教师都积极参与取得显著科研成果。如“创新写作”课题组，在有关教师引导下，学生们自创个人文集，班级出版作文选，写作的热情十分高涨。
?   三是多元开放，多载体深化学习 。在创建学习型学校进程中，我们不断增强开放意识，努力开辟对外交流窗口。首先，邀请多位专家来校讲学。县教育局党委书记阮仕词两次到我校讲授关于教师职责任务、教师职业素养和职业意识的课题；华师一附中教育顾问鲁军教授来校做过《提高素质，迎接挑战》的报告；华师一附中教育专家朱宁波老师为全校教师做了《新课程与教学改革》的报告。通过这些专家学者的引导，使全体教师进一步确立了“终身学习”、“研究性学习”、“合作学习”等观念，在教学实践中紧跟教育发展的潮头，努力以超前意识、广阔视野和科学与艺术相融合的知识结构以及人文情怀，为职业生命不断注入新的活力。其次，学校还采取了“走出去”的措施，分期分批选送教师外出学习、专项研修。相继组织骨干教师到北京、武汉、咸宁等地，考察学习先进的教学管理方法和课改的经验及信息。政工主任和教务主任参加市教育局举办的干训班之后，以新的教育理念深刻反思自己的教育教学，开始新的尝试和实践。学校还在每学期末召开专门会议，让学习归来的教师为全校教师讲授外出学习的收获和体会，　进一步扩大学习的辐射效应。此外学校每月办一期“教育窗”学习资料，至今已办40期，人手一份。内中的“教学平台”、“教研视窗”、“教育杂谈”、“思想前沿”、“理论经纬”等栏目,多视角、大容量传递鲜活信息，追踪教育热点，探寻教育规律，成为教师们持续学习、更新知识的良师益友。

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